读写结合构建初中语文高效课堂的策略分析

孔红军

摘要：在初中语文课程中教师要利用读写结合开展教学，实施对高效课堂的构建，就需要教师树立以生为本的教育理念，积极进行对学生的读写结合指导，创新各种语文教学方式，激发学生的课堂动力，让学生主动进行读写结合练习，组织各种读写活动，提高学生的阅读与写作能力，培养学生良好的读写结合习惯，促进语文高效课堂的教学发展。本文首先对读写结合构建初中语文高效课堂的现状问题进行简单的分析，然后重点对读写结合构建初中语文高效课堂的具体策略进行深入探究。

关键词：读写结合;构建;初中语文;高效课堂;具体策略

中圖分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）27-0045-01

新课程改革中要求教师加强对学生的素质培养，让学生在教学中发挥主动性，发挥学生的课堂地位，促使学生进行自主的学习探究，提高学生的学习能力。在初中语文教学中教师就需要适应新的教育要求，加强对学生的指导培养，读写结合就是一种有效方式，教师可以安排学生进行读写练习，根据课文让学生进行仿写、续写或者扩写，从而有效培养学生良好的读写习惯，实现两者之间的促进作用，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力，促进语文高效课堂的构建。

1.读写结合构建初中语文高效课堂的现状问题

1.1 在语文课堂上有些教师担心课时的限制。

读写结合在语文教学中的运用，需要让学生在课堂上进行阅读，然后进行写作练习，还需要教师进行针对性的指导，这都需要占用很多的课堂时间，对于教师来说要消耗很多时间，可能影响正确的教学规划，尤其是应试教育的影响，不少教师都比较关注学生的学习成绩，让学生记忆各种课文知识，讲解相关的词句，而对读写结合这种耗时较长的活动就不是非常重视，影响读写结合的展开。

1.2 学生对读写结合的兴趣不高。

兴趣是最好的老师，教师要利用读写结合指导学生进行语文学习，就需要培养学生的兴趣，让学生认识到读写结合的重要性，积极进行读写结合练习，养成良好的读写习惯。但是实际上很多学生都没有这种兴趣习惯，在阅读后进行写作会感觉非常麻烦，尤其是在课下，学生大多是根据兴趣进行阅读，如何还要写东西，就很容易打击学生的阅读兴趣，在课堂上这种教学模式也比较枯燥，不利于学生兴趣的提高。

1.3 学生本身的语文基础薄弱。

在传统的语文教学模式下，很多教师都是以口头灌输的方式进行教学，学生也是被动学习相关知识，整个教学过程中学生都缺乏主动性，而读写结合则需要学生进行主动分析探究，对文章进行深入阅读，并实施针对性的写作运用，这对于学生来说有着极大的困难，很难快速展开，影响了教学的实际效果。

2.读写结合构建初中语文高效课堂的具体策略

2.1 坚持以人为本理念，设置相关问题导入。

教师可以根据教材内容，设置相关的问题导入，让学生根据问题进行对课文的阅读探究，并将问题的解答进行文字阐述，从而实现对学生的写作引导，促进读写结合教学的实施，构建初中语文高效课堂。例如，指导学生学习部编版初中语文课程中《纪念白求恩》这一课时，教师可以通过对课文中心思想的提问，让学生进行分析阅读，如“课文中的白求恩是怎样的一个人？是以怎样的文字结构进行表达的？”然后组织学生进行课堂阅读，理解所说的话的深刻含义，毛泽东同志把白求恩的共产主义精神概括为国际主义、毫不利己专门利人和对技术精益求精三个方面的内容。教师可以引导学生将自己阅读后的感悟进行语言表达，举出自己生活中的例子，从而加深学生对课文的理解，实现对读写结合教学的展开。

2.2 参考教材内容，鼓励学生进行仿写练习。

在语文课程中教师可以安排学生参考教材内容，实施相关的仿写练习，这就需要学生进行有效的阅读，通过阅读掌握相关的内容和习作方法，顺利实施读写结合教学，提高学生的读写能力。例如，在指导学生学习部编版初中语文课程中《济南的冬天》这一课时，教师可以讲解其中的各种手法，其中修辞格的运用不仅数量多，而且质量高，质与量达到完美的统一。全文共八百来字，六个自然段，仅二十多个句子，却整理出比拟、比喻、错综、双关等近二十种修辞格，很多不常用的辞格在文章中也大量使用，教师可以鼓励学生进行阅读和仿写练习，让学生通过写作掌握相关的修辞，提高学生对课程的学习质量。

2.3 重视课外阅读指导，培养学生的读写习惯。

教师在读写结合教学中需要重视对学生的课外阅读指导，让学生通过课外阅读掌握各种写作方法，训练自身的阅读能力，培养学生良好的读写习惯。例如，教师可以指导学生阅读《水浒传》，并安排学生每个星期写出一篇文章，表达自己阅读后的感悟，在课堂上进行交流互动，促使学生进行读写结合练习，从而有效培养学生的良好习惯。

3.结论

综上所述，读写结合构建初中语文的高效课堂，就需要教师坚持以人为本，重视对学生兴趣的培养，引导学生进行对文章的阅读探究，并鼓励学生发挥自身的潜力，对写作知识进行应用，提高学生的读写能力。

参考文献：

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