初中化学实验教学现状及优化策略

卜巧弟

摘 要：随着新课程改革的不断深入，在当前的初中化学教学过程中，教师需要及时转变教学思想，优化教学方法，加强对实验教学的创新，这样才能够保证所构建的实验课更加规范。本文对当前初中化学实验教学中存在的问题进行了分析，在此基础上探讨了具体的解决方法，以期让化学课堂呈现出新的面貌和形态。

关键词：初中化学;实验教学;现状;对策

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）34-0065-02

引 言

作为化学学科的重要组成部分，实验在化学教学过程中发挥着十分重要的作用。在初中化学教学中，教师要对具体的实验内容和方法进行优化，为学生营造全新的实验学习氛围，使学生在自主探究的过程中有效地吸收和内化基础的实验原理，掌握相关的化学知识，同时让学生在参与实验探究的过程中形成创新意识，进而促进学生实践能力的提高。

一、初中化学实验教学现状分析

初中化学课程所具有的科学性特征比较显著，实验是重要的教学内容，关乎学生思维和能力的发展[1]。在当前的化学实验教学中，教师采用的授课方法主要为演示教学。也就是说，在课堂上，教师为学生展示实验的具体操作方法及实施步骤，教师在操作实验的过程中让学生观察实验现象，并引导学生总结实验规律。在传统的化学实验教学中，学生通常是被动接受课程内容，在课堂上缺乏自主实践的机会，导致他们的实验学习效果较差。

二、初中化学实验教学存在的问题分析

1.教学方法單一

在传统的初中化学实验教学中，教学方法较为单一，教师在课堂上以自己为中心，以演示实验为主，希望学生通过自主观察总结实验现象和规律。但是，演示教学法具有一定的局限性，不利于学生自主思维的发散，也阻碍了学生探究能力和实践能力的提高。因此，单纯依靠演示法来开展实验教学，会导致课堂氛围沉闷，也影响了学生学习主体性的发挥。

2.环境设置不合理，设施不规范

在化学实验教学中，有的教师在环境设置方面并不符合规范[2]。教师在课堂上单向讲授知识，导致教学活动无法满足学生的体验需求，从而会降低学生的自主学习意识，进而影响教学进度的有效推进。同时，在化学实验教学中，实验器材和设施的不规范、不完善也会导致教学环境的不合理，因此，学校和教师要进一步完善实验材料，保证实验教学的顺利开展。

3.评价体系缺乏创新性

在初中化学实验教学中，评价环节可以说是影响授课效果的重要因素[3]。然而，在具体的教学过程中，教师的评价思想和行为缺乏规范性，如在思想上比较滞后，看重结果而忽视了对学生学习过程的评价;在方法上也缺乏创新性，不注重发挥学生的主体作用，只是一味地进行师评，评价结果往往比较片面。

结合化学实验教学中存在的问题，化学教师应积极探索科学有效的授课模式，并在此基础上创设良好的化学教学环境。

三、初中化学实验教学的优化策略分析

1.微实验导入，吸引学生注意力

做好实验导入是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的有效途径[4]。为了优化课堂导入环节，教师应积极地渗透微概念的思想，也就是说要合理设置微型实验，并将其运用到导入环节，引导学生在观察微试验的过程中思考其中所涉及的化学原理。这样，学生能在此过程中有效感受和分析具体的实验内容，使他们有明确的学习目标。

在“带火星的木条伸入氧气瓶中”的微实验教学中，教师可以在课堂上通过演示实验，引导学生进行思考，并在此基础上创造良好的互动条件，使师生能够进行互动，推测和探讨其中的原理，将学生的学习精力集中到课堂上。

2.创设实验情境，规范实验流程

在实验教学中，教学情境可以在一定程度上影响学生的课堂参与性和学习积极性。为了让学生拥有良好的学习环境，教师可以创设有效的实验教学情境，在情境的支撑下为学生规范展示具体的实验流程，使学生掌握一定的基础知识和技能，以便他们利用相关知识来探索实验活动。

在教学“二氧化碳的实验室制取”时，为了丰富学生在实验常识方面的知识储备，教师可以借助多媒体技术为学生展示相关的实验材料，包括设备的安装顺序和步骤，以及具体的操作方法。例如，为学生直观展示铁架台、集气瓶、量筒等装置的具体使用方法，让学生在此基础上规范、有序地观察实验，以便于学生接下来的实验探究。

3.组织探究式实验，培养实践能力

对初中生来说，自主学习能力的发挥能够让他们产生学习动力，提高学习成效。在教学过程中，教师需要转变以往的授课思路，在授课形态上做出调整，加强探究思想的贯彻，在此基础上营造开放的实验教学氛围。教师应当引导学生以分组的方式围绕具体的实验主题进行探究，让学生掌握规范的实验操作步骤，并使他们在探究的过程中掌握具体的实验技巧，进而总结实验规律。

在教学“一定溶质质量分数的氯化钠溶液配制”时，教师可以为学生提供动手实验条件，引导学生在分组的前提下准备好相关的实验器材，在明确实验目标的基础上，利用量筒、滴管、玻璃棒等器具操作实验，对氯化钠溶液进行配比。学生在溶液配比和操作的过程中，可以对实验中涉及的基础概念和化学知识进行深入探讨和互动。

4.设置虚拟实验，突破教学重难点

有些实验对初中生来说具有一定的学习难度，在理解上也会产生困惑。同时，有些实验材料具有特殊性，学生在使用其进行实验时有一定的危险性。针对这些实验，教师在授课过程中需要转变观念，认识到教育的现代化发展趋势，对教学载体进行创新。例如，借助先进的技术手段播放实验视频，为学生展示具体的实验现象，给学生提供良好的观察条件，并在此基础上深入探索具体的实验原理，总结实验规律。