“课程思政”理念下计算机课程教学改革探究

杨纪争 任越美 赵莹

摘要：为了扎实推进计算机专业基础课程思政建设，实现计算机专业课与思政课同向同行、形成协同效应，文章以《python程序设计》为例，不断挖掘课程思政教育元素，从加强课程顶层设计、完善课程体系建设、明确课程教学目标、加强教师思想政治素质、丰富课程教学内容五个方面来探究高职院校计算机专业课“课程思政”建设路径，进而推动高职院校全员全过程全方位育人。

关键词：高职院校;计算机基础课程;教学改革;课程思政;课程体系

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）24-0108-02

Abstract： In order to promote the ideological and political construction of basic computer courses， make computer course remain a same direction and form synergistic effects with ideological and political courses， and further promote the whole process and all-round education in higher vocational colleges， this paper takes Python Language Programming as an example to explore the ideological and political education elements of the curriculum and explored construction path of computer specialty course of higher vocational colleges from five aspects， which includes strengthening the top-level design of the curriculum， improving the construction of the curriculum system， clarifying the teaching objectives， strengthening the ideological and political quality of teachers， and enriching the teaching content of the curriculum.

Key words： Higher Vocational Colleges; Basic computer courses;Teaching Reform ; Curriculum ideological and political education; Curriculum system

1引言

立德樹人是高等教育的重要使命，习近平总书记在全国教育大会上强调：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域”[1]，在全国高校思想政治工作会议上又提出“各类课程和思政课同向同行，形成协同效应”，这意味着思想政治教育内容并不仅仅局限于思想政治理论课程中，也应该与其他课程同向同行，同其他课程进行有机地融合。为了落实好立德树人这一根本任务，满足广大学生成长发展的需要，对高校思想政治教育工作进行改革势在必行[2]。高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，探究在高职院校中如何将思想政治教育改革创新与学校开设的各类课程相互融合，使学生在掌握专业技能的同时实现德育与智育的统一，从而推动高校全方位育人发展，是目前高职院校需要研究和探索的主要内容。本文以计算机专业系列课程《Python程序设计》为例，通过结合本专业人才培养方案，提出了课程思政理念下高职院校课程教学改革的一些新思路，这对于加强和改进高职院校思想政治工作，创新高职院校教学和科研模式，为高职院校全面提高人才培养质量提供了一定的参考。

2研究现状

长期以来，高校思想政治理论课与大学生所接受的思想政治教育脱节，其有效性并没有得到充分发挥[3]，究其原因如下：

2.1教学理念与思政教育相分离

大多数高职院校的“全课程与全员育人理念”没有完全树立起来，计算机专业教师对“课程思政”的认识还处于模糊阶段，对于在专业课中融入课程思政元素的教育理念还未转化过来，大部分专业教师认为思政教育主要还是思政课教师、辅导员和班主任的责任，不能正确地认识价值引领与知识传授之间的关系。

2.2 “教学目标”重技能，轻育人

计算机编程是一门实践性较强的专业课程，在课程目标制定上，大多数教师关注更多的是学生专业知识和实际动手操作能力的获取，而忽略了课程育人的功能，这就容易导致出现培养出来的学生知识面窄、综合素质不高等现象。

2.3学生生源多样化，学习积极性不高

高职院校的生源主要由统考、对口、分类、3+2分段培养等招生方式组成[4]，学生生源区域分布广，多样化的生源使得学生入学时的文化程度、学习能力、综合素质都参差不齐，如果课程内容只涉及专业技能性术语，思政内容渗入较少的话，会致使文化水平差的学生对学习计算机专业知识的理论内容兴趣降低，不利于学生成长成才。

3课程思政教学改革探索

针对计算机课程教学的现状，对于高职院校来说，为了落实好习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出的相关要求，除思想政治理论课专职教师外，其他课程的教师也应该承担起对大学生进行思想政治教育的使命[5]，可以通过借助课堂教学、线下教学平台等多种教学模式，与思想政治理论课程形成协同效应，力往一处聚，劲往一处使，共同完成育人工作。随着以“云计算、物联网、移动互联网、大数据、人工智能”为代表的新一代信息技术快速发展[4]，Python程序设计以其简约易懂的语言、良好的兼容性、绿色共享、面向对象等特征从众多开发语言中脱颖而出进入大众的视线。为了顺应时代的发展，增进学生对新技术的学习和了解，从而使他们更好地适应新一代信息技术快速发展背景下工作岗位的需求，很多高职高专类院校将《Python程序设计》作为计算机专业学生的一门入门课程。文章以计算机专业系列课程《Python程序设计》为例，提出了课程思政理念下高职院校课程教学改革的一些新思路，主要内容如下：

3.1加强课程顶层建设，推动全方位育人发展

为了推动高职院校全方位育人发展，促进课程思政理念下《Python程序设计》课程的育人功能，高职院校应加强和改进思想政治工作，认真贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，制定《课程思政改革建设方案》，深入推动传统“思政课程”向“课程思政” 转变，把育人工作始终贯穿教育教学全过程。要遵循课程建设相关办法，根据学校课程思政工作改革总体目标，为课程配备专一的思政教师，组建专兼结合的思政与专业教师团队，专业课教师更要明确课程育人目标、优化教学方案、健全评价体系，建立健全《Python程序设计》课程的顶层设计，为课程思政构建全方位的保障体系。

3.2 完善课程建设体系，培养高素质拔尖人才

为了培养学生德、智、体、美、劳全面发展的高素质技术技能型人才，更好地了解企业对专业技术人才的需求倾向，提高学生在就业时的竞争力，高职院校要多鼓励任课教师深入行业企业一线，并且对该专业对应的岗位工作有何职业资格要求、有何职业道德要求、有何团队协作要求等进行调研，开发全面育人的课程体系。任课教师要立足专业教学实际，专业负责人要根据专业特色和专业优势进行教学体系管理，两者协同，共同打造全员、全过程、全方位的育人体系。同时，要完善课程质量评价与监控机制，健全课程体系教学质量与运行反馈体系，制定学生综合素质考核评价体系，加大课程体系经费支持，提高对教学科研经费的投入，进而形成具有职业教育特色的大思政课程教学质量监控与保障体系，为实现高职院校事业发展目标、增强高职院校事业发展活力，提供強大的精神与物质支持。

3.3明确课程教学目标，发挥好课程育人功能

高职院校主要以培养高素质高等技术应用型人才为目标，为切实贯彻落实好“立德树人”要求，发挥好专业课程的育人功能，高职院校在设置课程的教学目标时，要把育人工作始终贯穿到教学活动中，结合课程教学内容实际和企业岗位职业需求，不仅要注重学生知识与能力的提高，也要加大对学生情感态度与价值观的引领作用，使学生在具备初步程序设计能力的同时，形成正确的道德观和价值观，让学生成为德智体美劳全面发展的优秀人才。在实施阶段可以根据前期调研结果，依据学生个体化差异，将学生的思想政治工作与职业技能培养工作紧密融合，设计模块化教学内容，制定适合高职学生的课程标准和授课计划。同时，要注意根据《Python程序设计》课程性质的特点，把握好所要挖掘拓展的重点，根据教学大纲和课程标准，设计开发适合学生德育与智育协同发展的教育教学的课件、教案和项目案例。

3.4加强教师思想政治素质，做好学生人生导师

习近平总书记在全国教育大会上指出“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者[1]”，这就要求我们高职院校计算机专业教师在教学时不仅要当好学生的“技师”，更要做好学生的“导师”和“人师”，在润物细无声中培育学生的责任意识、大局观念。为了加强专业课教师的思想政治素质，高职院校一方面可以充分运用新进教师岗前培训、集体备课活动、院系及教研室每周工作例会等时间，加强教师的思想政治教育，引导其树立课程思政的理念，自上而下养成课程思政意识，形成课程思政思维，增强“四个自信”，切实做到具有扎实学识、仁爱之心的“四有”好老师。另一方面，建立健全培训体系，加大对专业课教师思想政治学习培训力度，学校可以利用寒暑假时间，组织任课教师走出去，到红色革命根据地参加实践培训，同时也可以将国内优秀的专家学者引进来，开展思想政治素质讲座，引导教师不仅要重视自己专业技能的提高，更要注重自身思想政治素质的提升，在思想上和实践上成为学生学习的指导者和促进者。

3.5丰富课程教学内容，激发学生学习兴趣

为了激发学生的学习兴趣，教师在设计教学内容时可以适当地融入一些正向的思政元素或者社会热点话题，在传授知识的同时引导学生树立正确的人生观和价值观，例如在《Python程序设计》课程的基本应用篇Python爬虫章节中，教师可以先对学生普及一些道德法律知识，讲一些典型的相关案例，加强学生的法制观念，之后再讲爬虫的主要意义，从而使学生能够遵守法律规定的同时，利用相关的爬虫知识合理的提取某些大型网站中的相关元素属性。同时，我们在设置课后习题的时候，也可以将某些社会热点问题融入Python编程界面设计中，这不仅可以扩展学生学习的时间，巩固课堂学习，还可以让学生及时地了解当前社会的舆论热点，拓展他们的知识面，从而激发学习兴趣，让学生真正的学有所获和学有所乐。

4结语

综上所述，为了推进高职院校全员、全过程、全方位育人，对于每一个从事高职课程教学的教育工作者而言，都应该顺应时代潮流，积极地转变传统教育教学观念，与时俱进，通过不断探索、创新教学内容及方式，有目标有针对性地实施“课程思政”教学改革。这样，不仅可以充分地挖掘学生潜能，激发学生学习积极性，而且可以更好地使学生适应未来职业发展的需要。为了落实好立德树人这一重任，推动传统“思政课程”向“课程思政” 转变，进一步加快高职院校专业课“课程思政”建设步伐，高职院校应该不断丰富完善专业课“课程思政”路径。本文正是基于此目的，通过不断挖掘 Python课程思政教育元素，逐步转变教师的教学模式，探索课程思政的改革路径，切实提高在专业课中融入思想政治教育元素的教育效果，培养学生成长成才。

参考文献：

[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学过程开创我国高等教育事业发展新局面 [N]. 人民日报，2016-12-09（001）.

[2] 张巧云，韩智超.课程思政理念下高职院校健美操课程教学改革探究[J].广东职业技术教育与研究，2020（1）：63-66.

[3] 刘欣.“课程思政”的内在价值与实践路径研究[J].郑州轻工业学院学报（社会科学版），2018，19（6）：76-81.

[4] 胡章胜.高职院校“计算机应用基础”课程教学改革研究[J].淮南职业技术学院学报，2019，19（6）：73-76.

[5] 李永，刘晓敏.高职专业课“课程思政”建设路径探究——以计算机应用技术专业为例[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（23）：82-84.

【通联编辑：王力】