刍议小学作文教学中的仿写训练

崔丽娟

为贯彻落实语文教学的新纲领和新理念，深化作文教学改革，本文针对目前写作教学中比较突出的教学难点——仿写进行研究。仿写能提高学生的表达能力，是一种行之有效的作文教学方法。但当前的仿写训练存在诸多问题，如学生学习兴趣不高、写作手法单一等。下面探讨如何提高学生的仿写能力，改进教学方法，提高教学质量。

仿写是学生提高作文能力的有效途径。但是，目前的仿写训练还存在学生学习兴趣不高、知识面不广、语言表达能力差、不知如何下笔、写出来的作文主题思想不明确、语言逻辑含混等问题。传统的作文教学模式呆板、滞后，学生为完成写作任务而应付，写作不是发自内心的真实表达，这样的教学模式已经不适应新时代的教学要求。我们应当改变教学方法，引导学生增加课外阅读量，激发其学习兴趣，让学生热爱生活，勤于观察，体会到写作的乐趣。如何让学生转变思想呢？可利用小学生求知欲旺盛、爱模仿的天性，因势利导，进行仿写训练，提高其作文水平。

1.访写训练的目的和意义

众所周知，作文一向是语文教学的重难点。写好作文，决非一日之功。教师不但要培养学生的阅读习惯，提高其对文学作品的理解和审美能力，还要培养他们的写作能力，在作文中表达真情实感。仿写训练不但可以锻炼学生的逻辑思维能力，也是快速立意、组织作文结构、确定表达风格的行之有效的方法。

仿写的范围比较广，可以从句式、语言、段落或者最基本的词语方面进行模仿。低年级学生应当由浅入深，从仿写句子、词汇开始;中年级学生可以仿写段落和篇章。通过一系列的模仿练习，能很好地提升学生的创造力和想象力，语言的组织能力、表达能力也能得到提高。

2.仿寫教学的现状及问题

随着教学形势的不断变化，作文教学方法和仿写素材也应当有所调整。在实际教学中，仿写教学存在很多问题，如一部分教师对仿写教学不重视，没有落实“新的语文课程教学标准”的要求，仍然采用传统的教学模式，不重视备课和自我充电，没有规范仿写教学，无视仿写训练对语文教学的意义。此外，还存在教师的作文评改方式单一，例文取材范围狭窄，学生没有阅读兴趣，不主动学习，不积累写作素材，导致写作困难等问题。

3.阅读是写作的源泉

小学生由于年龄小，阅历和思想水平有局限，不明白写作的目的和意义，普遍觉得作文难写。有些学生不知道写什么，有些不知道怎么写，有些根本不想写。教师应该采用多种教学方式，如讲故事、利用多媒体教学等激发他们的学习兴趣，多开展小组读书竞赛等活动，要求学生写阅读笔记，摘抄名人名言、金句或者美文段落，丰富学生的写作素材，指导学生联系现实生活，表达真情实感，让学生在阅读中找到快乐，增加词汇量。

4.灵活运用仿写训练的方法

仿写应当不拘一格，不管是经典名著还是教材中的素材都可以拿来运用。仿写之前，要从不同结构、角度解读和剖析素材，引导学生从词句到段落再到篇章，由浅入深地进行仿写，以培养学生的作文思维，锻炼其对作文的认知能力。鼓励学生不怕动笔，先用听诵或者誊抄的方法培养语感，再根据命题或者提示仿写。如写景、物、人就可以引导学生进行填空式仿写或者续写、改写。仿写不仅仅是模仿，而是对词语、句子、文章的理解、再造。通过仿写，学生可以深刻理解原文作者要表达的情感，明确写作思路，学习写作技巧。

5.教师如何应对仿写教学的困境

写作需要厚积薄发，这对活泼好动、年纪小的学生来说很困难。为了提高学生的作文能力，教师不但要组织学生定时定量阅读课外读物，写周记、读后感，还应提高自己的文学素养和业务能力，明确教学目标，制定教学计划。在实际教学中，由于时间和精力有限，教师不能了解每个学生的作文或者仿写能力，因此，可以组织学生互相评改作文，取消打分评级的方式，激发学生的学习兴趣。教师可以对优秀作文进行讲解、赏析，激发学生的写作热情，杜绝学生被动完成任务、消极写作的现象。

仿写训练是提高学生作文能力的重要教学方法，教师应当努力提高自身业务能力，在教学实践中不断摸索、创新，努力达成让学生“由仿写到创作”的教学目的。我们的目标不是通过仿写培养学生的阅读兴趣，而是让学生真正从内心爱上语文，爱上阅读，爱上写作，提高文学素养。