浅谈小学数学课堂教学中创设问题情境的策略

黎丽芳

【摘要】笔者从事教学工作经历二十多年，目睹现代教育教学突飞猛进发展，我们的课堂教学也发生巨大的变革，课堂教学由原来教学的问答式变为学生的自主、合作、探究模式，课堂改革的力度之大是前所未有的。本文主要阐述在课堂教学中如何通过创设问题情境来提高小学数学课堂的教学效果。

【关键词】小学数学;课堂教学;创设问题情境

《小学数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作探究的倩境。”创设一个好的问题倩境能够有效地吸引学生主动地关注学习的内容，能激发起学生的学习兴趣，为学习新知识起到抛砖引玉的作用，引起学生积极的学习思考。随着新课标改革的不断深入，数学课堂教学也起了巨大的变化，教师积极投身于课堂教学改革的研究探讨，力求做到花时少、收效大的高效课堂教学新模式。因此，教沛在创设问题情境时一定要考虑到清境创设的实效性。因而，怎样经过老师来创设具有高效的问题情境呢？

一、问题情境要贴近生活

要设计人们身边的问题情境，好让学生全心地投人到学习活动中去。根据小学生的年龄特点及认知水平，设计的问题必须是他们身边的东西，这样才能引起学生的学习兴趣，必须是与学生生活息息相关的问题。如，讲授《周长》这一内容时，笔者就搜集学生身边熟悉的东西来设计问题倩境：学校的运动场、足球场、嚓球场、羽毛球场、门窗的框、书桌面、一本书、一片树叶等等。又如，讲“长方体和正方体的认识”这一内容时，可以搜集这样的素材：一座座矗立的高楼、电冰箱、微波炉、纸皮箱、积木、魔方玩具等等物体及场景，通过实物及多媒体播放来加强情境的效果。

二、问题情境要有趣味性

有时以播放故事的方式，将问题隐含在故事当中，如，大猴子、小灰狼、兔子、松鼠、狐狸五大家族在在风景如画山谷里举办一个联欢大会，兔子小姐热情有礼，她负责大会的接待工作，她提着大喇叭向大家报告着到会人员情况，“报告，大猴子伯伯到”“报告，小灰狼小姐到”“报告，松鼠哥哥到”“报告，狐狸大叔到”……山谷里一片欢声笑语，顿时沸腾起来了。负责后勤工作的兔子妈妈忙着为大家准备午餐，兔子妈妈、兔子小姐到会的每种动物来了多少个，可是兔子小姐没记录呀，兔子小姐为这事愁着呢……（故事结束后，笔者出示思考题：这次联欢会每种动物各来了多少只？同学们：大家能帮助兔子小姐解决这个大难题吗？同学们很兴奋，热烈地讨论开啦……）从上面的例子中，我们可以看出情境的趣味性可以极大地激发学生的学习兴趣，让他们主动地参与学习活动，充分地让他们去探索，寻找解决问题的方法。

三、问题情境要有思考价值

为扩展学生的思考空间，创设问题情境的重点是开拓学生的思维，引导学生积极去思考问题。因此，设计的问题情境一定要讲求思考价值，要为学生的学习环境提供一定的思考空间。如，学习吨的认识，设计了“动物过桥”这样的情境：一座承重为1吨的桥;大象重500千克、狮子重240千克、灰熊重180千克、黄牛重200千克、山羊重120千克，通过多媒体播放日叁情境，然后向学生提出这样的问题：“它们能同时过桥吗？”并强调“限重1吨”是一个重要的条件，以突出情境的主题。这样，充分地调动了学生学习的积极性，大大地促进了师生的双边互动，以此同时为学生提供适当地思考空间，学生凭自己的生活经历和体验，从而形成了适合自己解决实际问题的方法，这样学生解决问题的能力就会不断增强。

四、问题情境要有针对性

问题情境的设计要对应相有关的数学教学内容，数学学习的目标是让学生在解决问题的过程中，很好地对数学知识的理解和掌握，形成数学的思考能力，因而，问题情境的设计一定要有针对性。教师要钻研教材，抓住其核心和相关的问题，并要注重知识之间的联系。如，教学《长方体的体》这一内容时，我设计多媒体课件：设计了三个长、宽、高不同而体积相等的长方体，通过这样有针对性的问题情境，学生通过分析比较思路更加清晰。又如教学《圆锥的体积》时，在学生学习了圆柱体积的基础上，为了让学生掌握好这一学习内容，我有针对险地设计多媒体课件：将一个圆柱体削成一個与其等底等高的圆锥。通过画面的动态播放，更好地帮学生理解圆锥的体积。

总而言之，时代在进步，教育在发展，教育教学方法不断要创新，在课堂教学中，问题情境的创设对课堂教学效果的影响是一个重要的环节。