浅谈小学数学课堂合作学习的有效性

吕倩华

【摘要】我们的生活离不开数学，因为它和我们的日常琐碎相连。在之前，传统的教育方式是有很多问题的，现如今教育变更后，原有的单一的教学方式已经被打破，学习方式也呈现出了多样化。本文主要探讨新课改下的合作学习方式，通过合作学习的方式让学生在课堂上具有参与感，这样才会让知识更加牢固。

【关键词】小学数学;合作学习;新课改

一、合作学习的意义

我们知道，在之前使用传统教育的课堂上，很多学生对于数学会少一些兴趣。比如，在课堂上睡觉说话。造成“跑神”的原因并不完全在于学生，更重要的是教学方式枯燥。我们想一下，如果两个人谈话，一个人一直说，另一个人只管听，是不是听着听着就累了，就听不下去了。所以，适当的互动会更加利于上课的效率。如果是以小组形式进行讨论，这样每个人都会起到每个人的作用。它可以克服之前的缺乏实践、学生眼高手低的缺点，甚至有些“浑水摸鱼”，过于依赖老师的现象，都大大地减少。以前，提问一个问题，全班只挑出一个人进行解答，显然会忽略到别的同学，这就导致一些想发言的同学没有机会，一些滥竿充数的学生存在侥幸心理。小组合作学习可以让每个学生都说出自己的内心所想，并发言说出来。这样可以培养学生的合作意识与能力，让他们意识到团队的影响力。不仅对于学生学习起到帮助，同时，从某种程度上还可以提高学生的思想。通过这种小组合作形式，学生的动手能力会变得更强，实践创新能力也可以随之提高。这种形式还可以帮助课堂气氛的提升，学生可以在实践中获得学习兴趣。

二、合作学习的作用

（一）合作学习，让学生参与进来

合作学习，我采用的方法是，对于学生进行分组，按他们的成绩进行分组，分别分为a、b、c三个大组。即学习成绩优异的人归属于a组，对于成绩中上游的人，分为b组，对于不爱学习，成绩较差的人，分为c组。然后在接下来的分组中，就适当的综合人选。比如，一个刁、组包含三类学生，他们轮流当组长。这样，每节课每个学生都会有参与感，不会被忽略掉。在分组后优等学生会自觉照顾学习成绩不好的学生，不仅可以解决老师由于人多顾不过来的问题，同时又可以让学生从此养成不懂就问的习惯。例如，在讲平行四边形的性质时，就可以让学生根据矩形转化为平行四边形，或者几个三角形动手操作成为平行四边形。让学生们以小组形式讨论平行四边形的性质到底是什么。这样，我们就知道哪些是容易犯的错误，印象深刻，以后不会犯了。最后作为老师水到渠成的就概括了平行四边形的性质。倘若遇到难解决的应用题，例如，某人从甲地到乙地的速度，这时老师就可以让某个小组学生上讲台按题目进行动作演示，将问题直观地表现出来。接着，通过小组讨论形式，大家会更加清楚以后做此类型题目思路。最后，大家讨论结束后我们找出一个代表对问题进行回答。由于小组数量比较多，每个人的理解也不同，这样可以学到多种方法以及解题思路。由于平常老师的思路比较单一，无法照顾一些不同想法的学生。通过同学们之间的交流，让整个交流变得通俗易懂。在优等生带后进生的过程中，问题来临时，优等生以他的理解方式对于后进生进行点拨，这样后进生可能茅塞顿开。

（二）合作学习，培养学生台作意识

在之前，一个班里会出现分级化严重的现象，例如，成绩过好或过差。而现如今，我们采用合作的方式，让同学养成一个分享的习惯。例如，这道题只有一个同学会，那就让他表达自己的想法，不存在自己会却不讲给别的同学的现象。这样下来，学生都会互帮互助，将知识共享。又或者一道应用题，一个人采用一个方式，一个小组就会有多种方式，这样学生就会知道合作力量大。一道题在多个人的分析与思考下，才以最简单的方式解答出来。他们也会因此知道一个团队互相协作的重要性。例如，“甲乙两车原来共装苹果97筐，从甲车取下14筐放到乙车上，结果甲车比乙车还多3筐，求两车原来各装苹果多少筐？”这道题就有些复杂，有些同学只知道甲车苹果多，具体多多少由某些学生提出：14*2+3，而有些同学仅仅知道筐数是由和加差除以2，最终综合大家想法后才得出：甲车筐数=（97+14*2+3）/2=64（筐）乙车筐数=97-64=33（筐），从这道题中得出结论：也许一道题你自己无法解决，但在多人的讨论以及多人的结合下，问题总会被解决的。在大家的团结协作下，学生会更加清楚地意识到团队的重要性。

（三）合作评价，培养学生思维能力

在之前的学习中，一些学生只会照着老师的方法来。老师讲什么方法，自己就用什么方法，缺乏一些自己的想法。按老师的方法来，这样就会给学生造成懒惰心理。遇到难题时，总认为老师会给出解题思路。这样，学生就很难形成自己的思路。在做题时，只是死板的比葫芦画瓢，可能问题稍微深刻一些，自己就没办法解决了。而小组合作形式，可以让学生的思维得到开拓。学生会尊重每个同学的想法，大家都会仔细去听，对于回答问题的学生来说，他们的各方面能力也都可以得到发展。而对于听的学生可以锻炼他们的独立思考能力以及分辨能力。例如，在计算125×32时，有些学生采用笨方法，而有些学生利用乘法分配率将它进行分配125×8×4，显然很快就得出来了结果。这样，就会明显地起到对比作用。当学生意识到第二种方法更容易一些，他们就会择优选择这种方法，排除第一种計算方式。在讲“年月日”这一节时，除了课本上的小知识点例如一年有几个月，或者哪个月有31天，哪个月只有28天。哪一年是闰年，哪一年是平年之外，还让他们根据自己的出生日期，算一算自己出生的那一年是属于闰年还是平年。让他们说出自己出生所在月份包括多少天，这样他们每个人都不一样，让他们每个人都进行思考。遇到出生日期独特的，我们就在全班进行分析，这样大家都会自主去思考。

（四）合作学习，培养学生良好行为

在小组的合作学习中，主要包括三部分。即发言、倾听以及评价。在这几个方面都做好的情况下，习惯也自然而然的养成。通过小组之间的发言，学生会敢于张口说出自己的想法，同时语言组织能力也会得到锻炼。即使是性格内向的学生，也可以借此让他们发言。平常在班里倾听别人发言时，可能无法做到全神贯注，而近距离的沟通会打消听不懂的疑虑，我们可以随时沟通以及做出补充。传统的教育中，大多情况都是学生说，老师做出相应的评价。而在新课改下小组合作学习中，我们都可以发表见解，况且我们都有权利对于别人的想法进行评价，或对或错，大家都可以站在不同角度进行分析。这样，有问题有缺点都方便改正。在合作学习中，学生的行为也会更加良好，久而久之，就形成了优良的学习作风。

总之，在新课改之下，我们懂得了上课不是一个只有老师在讲的、单一的活动。最主要的是学生，我们老师起到的是点拨以及带路的作用。而学生才是活动的主体，我们要让学生全面参加到课程这个活动中去。让学生的听、说、读、写能力得到发展。笔者愿意认真思考和研究，找到更加有效的小组合作方式。需要注意的是，我们应该首要考虑如何可以提高学生的积极性，什么样的合作方式才可以让学生积极参与进来。否则，它将只是一个表面形式，无法起到根本性的作用。

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