新时代学生工作在培养高水平人才中的路径研究

全金峰

摘 要：目前，高等学校人才培养工作已经进入质量提升期和改革攻坚期。面对新时代、新形势、新要求，学生工作要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻习近平总书记关于人才培养工作系列重要论述，全面落实党的教育方针，紧紧围绕立德树人根本任务，把握高等教育基本规律和人才成长规律，将学生工作贯穿学生人才培养全过程，为建设社会主义现代化强国和实现中华民族伟大复兴中国梦提供强有力的人才保障。

关键词：新时代;学生工作;人才培养

中图分类号：G647      文献标志码：A      文章编号：1673-291X（2020）23-0055-02

引言

党的十九大以来，党和国家更加高度重视教育事业，将教育的地位和作用提升到史无前例的高度。习近平总书记在全国教育大会提出“九个坚持”，进一步强调要坚持把立德树人作为根本任务，对新时代教育工作进行了全面、系统、深入的阐释和部署，深刻回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。这个“人”，指的就是学生。学生是学校的主体，学生工作是立德树人的关键环节，学生工作队伍是完成立德树人根本任务、推动高等教育事业发展的重要力量。学生工作要以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，全面提升思想政治工作水平，激励学生刻苦读书学习，引导学工干部潜心教书育人，努力培养有理想、有本领、有担当、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、学生工作在人才培养中存在的问题

（一）意识形态工作存在挑战

在新媒体快速发展的当代，大学生意识形态安全存在诸多挑战。在校大学生大多是90后和00后，思想活跃、接受能力强、参与意识强，同时也存在理想信念不坚定、价值观模糊、心理压力大等问题。文化的多元化和网络化使青年学生传统的价值观、人生观和世界观受到冲击，部分大学生受社会不良风气的负面影响，政治观念和道德观念淡化，纪律观、集体主义精神和团体意识弱化。新媒体的发展为加强和改进高校学生思想政治工作带来了新机遇，也给传统学生管理带来了极大的冲击，学生获取信息渠道更广、速度更快，同时一些虚假、不健康甚至反动的信息也污染了学生思想教育的环境。

（二）工作实效上存在不足

学工队伍理论水平如何直接决定了大学生思想政治教育的实效，同时也影响学校教育教学质量的好坏。众所周知，高校学工队伍特别是基层辅导员疲于各种事务性工作，“5+2”、“白加黑”已经成为工作常态，缺少时间和精力进行系统的理论学习，导致辅导员高水平理论成果少，思想政治教育具体措施不系统，对学生思想引领、职业生涯规划指导、心理健康咨询、个性化培养等方面能力不足，指导不够精细。网络思想政治教育水平不高，网络原创精品少，新媒体体系健全但内容吸引力不够，工作付出多，育人实效上还有待提高。

（三）工作主体上存在偏差

高校在学生、学生工作、学生工作队伍之间关系上的认识有待进一步提高。“以生为本、为生尽责”的服务理念还未完全有效落实到位，无视学生利益、忽视学生诉求，甚至出现损害或侵犯学生利益的现象和行为，对学生指导与服务的责任意识不强，对学生的需求和诉求服务不细心、解答不耐心，对学生的建议和意见不上心、不虚心;部分人员专业化程度不高、素质能力不能完全适应学生指导与服务工作的需要，对学生需求的认识不充分、不到位。

（四）体制机制上存在短板

高校的“三全育人”格局和在“十大”育人体系中如何发力、如何协同配合，育人元素如何挖掘，育人功能如何发挥、激励保障机制如何建立等方面还存在短板。全员、全过程、全方位的育人意识还需要进一步加强。辅导员引进不持续，无规律，个别干部站位不高、法律思维、规则意识、规矩意识、程序意识还不强，弱化学生工作在人才培养中的重要作用。高校學生工作信息化建设普遍严重滞后，直接影响到学生工作效率，制约人才培养质量。

（五）队伍建设上存在挑战

当前，学生工作部门内设机构设置、人员与工作不相适应，部分高校辅导员与学生还没有达到1∶200配备要求，学生工作队伍长期处在高强度、超负荷运转，不能满足工作需要。学生工作队伍结构不合理。主要表现为女性比例偏高的性别结构矛盾，博士学位占比较少的知识结构矛盾和高级职称占比不高的职称结构矛盾。学生工作队伍制度不健全。辅导员选拔、培养和考核制度在辅导员队伍建设中具有导向作用，但在实际工作中，辅导员引进时往往忽视了对应聘人员动机、职业素养的考察，导致部分辅导员一入职便“被动”留在辅导员岗位。在对辅导员的培养和考核方面，很多制度也不健全，在职务晋升、职称晋级以及转入准出制度方面不完善，辅导员职业发展通道不畅通，部分高校辅导员待遇没有完全兑现，双重身份没有完全体现出来，没有按照双线晋升职称落实待遇。随着辅导员年龄的增长，工作、家庭、生活等方面的负担日益变重，加之高校人才流失对辅导员思想的影响，一定程度上削弱了辅导员工作的渗透力和辅导员队伍的战斗力。

二、提高人才培养质量的对策

（一）强化价值引领，提高育人实效

学生工作开展要坚持把理想信念教育放在首位，把社会主义核心价值观融入学生工作各方面。坚持立德树人、德育为先，以文化人、以德育人，把立德树人内化到学生工作的各领域、各环节。加强社会公德、职业道德和个人品德教育，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。将法制法规、遵章守纪、责任意识、伦理道德、生命价值等教育内容融入到学生日常思想政治教育中经常性开展，把新生入学、毕业生离校、季节变化、重要节假日、敏感时期等重要时段和节点的专项教育阶段性开展。利用新媒体搭建符合学生工作实际的思想政治教育工作新平台，用积极、健康、主流的社会主义文化占领互联网阵地。健全辅导员与学生深入谈心制度，完善学生思想状况调查研判体系，及时有效地解决好学生学习生活中的思想问题。正确处理好学生工作中近期与长远的关系，杜绝“重近轻远、管近弃远”现象，改变以往只注重近期效果，而忽视长远目标，只注重当前不出问题，而忽视学生全面成才和全面发展的需要，只注重目前的短期工作成效，而忽视长远的实效性和影响力的不良工作方式，切实提高育人实效性。

（二）服务学生成才，优化育人环境

坚持以“服务育人”为中心，以提高人才培养质量、提升服务育人水平、促进学生全面发展为目标，从服务体系系统化、服务队伍专业化、服务制度规范化、服务方式高效便捷化等方面着手，逐步建立立体化“一站式”的综合服务平台，构建系统化、规范化的服务体系，为学生提供精准精细服务保障。以学生的实际需求为基础，充实服务内涵，提高服务质量，搭建入学指导服务、日常生活服务、学业发展服务系、素质拓展服务、就业服务五大服务体系。通过整合社会、学校各职能部门资源，拓展服务内容，完善服务功能，推进以服务学生成才、解决学生困难、方便学生办事、维护学生权益为宗旨的“一站式”学服务社区建设，通过自助服务与朋辈服务相结合，服务与教育相结合，为学生提供“时时、处处、人人”的全方位服务，进一步优化育人环境。

（三）开展德育实践，提升学生素质

坚持理论教育与德育实践相结合，增强德育实践的系统性和针对性。积极开展劳动教育，重塑教育理念，回归劳动价值，创新劳动实践的方式方法，邀请社会上的大国工匠、社会劳模开展校园活动，让学生近距离感受工匠精神和劳模精神，开展“星级宿舍”创建评比工作，促使学生管理好自己的“一方天地”，探索开展校园公共区域卫生责任分担区制度，丰富实践内容，创新实践形式，拓展实践平台，强化知行合一，注重因材施教，常态化开展实践活，教育引导学生在德育实践中增强实践能力、树立家国情怀，全面提升学生综合素质。

（四）加强队伍建设，提供坚强保障

学生工作干部要按照习总书记对教师提出的政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超、方法技术娴熟的要求武装自己，加强理论学习，回归学生工作干部作为大学生“人生导师和知心朋友”的角色本分。以举办“辅导员论坛”、“辅导员素质能力大赛”为载体，培育打造优秀辅导员队伍。积极推进辅导员精品项目和工作室建设，培育一批辅导员教育教学和工作精品项目。加大选拔配备力度，明确辅导员身份和角色定位，厘清工作职责边界。职称评聘“单列指标、单设标准、单独评审”，完善辅导员队伍建设规定、年度考核方案等制度。建立岗前培训、专题培训和骨干培训相结合的辅导员培训体系，分层次、多渠道、按方向、有计划组织、鼓励、支持辅导员进行校际間考察学习等，为人才培养提供坚强队伍保障。

结语

总之，高校是高水平人才培养的重要基地，新时代要以习近平教育思想作为践行立德树人根本任务的强大思想武器开展工作，紧紧围绕落实“立德树人”根本任务，充分发挥学生工作在培养高水平人才中的重要作用，全面贯彻党的教育方针，把社会主义核心价值观贯穿于高校人才培养全过程，加快形成高水平人才培养体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

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