现代信息技术助力初中英语听说教学——以“翼课网”为例

刘秋琼

引言

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：通过课程学习让学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力（教育部 2012）。从中学英语教学的目标来看，听、说技能在学生的听、说、读、写四项基本技能中是最基础的，也是最重要的。听力属于基本的交际能力，是进行有效人际交流的关键。英语学习首先应重视听说训练，只有在听懂、会说的基础上，才能带动读、写、译、用等能力的提高（殷云菲 2018）。然而，在粤北山区实际的英语教学中，学生的听说能力令人堪忧，“聋哑英语”现象仍在一定程度上存在，具体表现为：虽然有些学生上课时基本能听懂教师说的英语，但考试时感觉听力材料语速较快，不能正确理解材料所要表达的意思，甚至听不懂；有些学生因性格内向或英语基础较弱，不敢开口，羞于表达，或说出“中式英语”；即使成绩好一点的学生，也只能表达简单、平淡的句式。究其原因，主要有：一方面是教学时间相对有限，使学生没有足够的英语听说练习机会；另一方面是部分偏远地区存在师资匮乏现象，甚至同一地区的城乡区域之间师资配备不均衡，造成学生没有良好的英语听说学习环境（胡美娜 2017）。

听说教学是初中英语教学的一个重要组成部分，它应该贯穿在整个英语教学的全过程。如何更好地进行英语听说教学，提高学生的英语听说能力及交际能力，是一个非常重要且紧迫的教学任务，值得每一位英语教师探讨、深思。为了彻底改变英语教学中学生听力差、口语弱的状况，突破英语听说“瓶颈”，全面提高学生的综合应用能力及交际能力，实施素质教育，可以尝试构建现代信息技术（以翼课网智能教学平台为例，以下简称“翼课网”）背景模式下的英语听说教学。

一、现代信息技术背景下的初中英语听说教学

要从根本上提高学生的英语听说能力，就必须改变传统的教学模式，优化英语听说教学，而以多媒体技术和网络为核心的现代信息技术环境无疑是目前优化英语听说教学的有效途径。随着现代信息技术的发展，互联网被广泛运用于英语教学，尤其是英语听说教学。依托“互联网＋”及大数据平台，“翼课网”作为信息化技术的领跑者，其智能化同步学与教平台能够增加学生听、说、读、写的实践机会。基于“翼课网”的英语听说课堂能充分调动学生用眼、耳、脑等感官去感知、体会语言材料，促使他们在较为逼真的英语语言环境中更有效地进行语言的跟读、记忆及模仿。教师借助“翼课网”，可以在后台实时跟踪学生的英语学习进度，及时了解班级学习情况及某个学生的学习情况，进而有针对性地进行指导，使课堂教学更加高效。

“翼课网”内部学习资源较为丰富，不仅同步训练中的英语教材版本多样，教材单元和课时可随时切换，而且拓展训练模块配备了多种拓展资源，能满足不同层次学生的需求。此外，趣味模块如单词对对碰、趣味配音等训练既能调动学生的英语学习积极性，又能激发其英语学习兴趣。

二、现代信息技术助力初中英语听说教学的实施过程

现代信息技术助力英语听说教学的具体运用可以分为三个阶段：before listening and speaking，while listening and speaking，after listening and speaking。下面将结合人教版初中英语Go for it!（2013年）教材谈谈各阶段具体的实施过程。

（一）before listening and speaking

1.课前预习新词汇，自主学习效率高

人教版初中英语Go for it!（2013年）教材词汇量大，传统的词汇教学会占用大量的课堂时间，加之学生水平参差不齐，教师为了保证教学进度，不会特别照顾掌握得较慢的学生，久而久之，学生的英语学习就产生了两极分化。而“翼课网”正好能解决学生个性化学习的难题——学生可以针对自身英语水平，登录“翼课网”，随时随地自学词汇，自主学习英语，同时完成教师布置的预习作业。教师一般会在听说课前，如每个单元的第一课时（Section A 1a—2d/2e）及第三课时（Section B 1a—1d/1e）进入“同步训练”，布置“读记词语”“词语听写”或“词语填空”等作业，如七年级（上）Unit 3 Is this your pencil?第一课时（见图1），带领学生预习新课。教师上课时花两三分钟时间，及时检查、反馈学生的预习情况，并根据数据分析，调整教学进度，进行精准教学。

图1

2.课前跟读目标句型，初步感知新课内容

造成学生“哑巴英语”现象的原因是他们不会说、不会读。教师课前可以布置适当的、简单的、有针对性的口语练习，如七年级（上）Unit 3 Is this your pencil?第一课时（见下页图2），让学生提前跟读句型，特别是单元目标句型，以感知新课内容。

不管是读记词语还是跟读句型，翼课网都会对学生的读音进行纠错。在学生读完后，系统会自动评分（见下页图3），提示学生口语水平怎么样。学生提交作业后，还可以进行回放。

图2

图3

3.收集数据，及时检查反馈

教师一定要及时检查布置的翼课网作业，做好相关数据的收集、整理和分析，在上课时花两三分钟时间，及时反馈学生的预习情况（见图4），肯定、表彰先进（备注：通常的做法是表扬Top 10或有进步的学生），激励后进，并根据数据分析，调整教学进度，适当进行个别指导，进行精准教学。

图4

（二）while listening and speaking

1.音形结合，巩固词汇

教师可以借助“翼课网”及思维导图进行教学，如七年级（下）Unit 9 What does he look like?Section A第一课时（见图5），引导学生学习、巩固词汇，矫正纠音；还可以引导学生完成1a，通过将图片与单词配对巩固词汇。

图5

2.创设语境，激活背景

在听力训练前适当对听力内容进行铺垫，激活学生已有的背景知识，尽量为他们创设接近其生活实际的各种情境，采用循序渐进的语言实践活动，培养他们用英语做事的能力（董亚男 2018）。教师可以适当进行听力策略指导，如引导学生根据情境预测听力内容等。

3.听力训练

每个单元Section A 1b的听力任务较简单，基本上是排序。教师教学时可结合“翼课网”布置在线听填信息作业（见图6）。Section B 1d的听力有时有一定难度，教师可将听力内容设置为表格或挖空的形式，让学生边听边填或边写。不管哪种方式，学生提交答案后，系统会自动统分并进行数据分析及给出解析。教师也可以根据平台反馈的数据，即时了解学生的作业完成情况（见下页图7）。总而言之，在进行听力训练时，教师要引导学生结合听力任务，理解听力内容，提高听力能力及水平。

图6

图7

图8

4.智能学习，模仿语音语调

在英语听说课堂上，教师应多激励学生跟读模仿，以增强其语音意识，训练其良好的语音语调。教师可在课堂上布置对话跟读作业，让学生跟读并模仿。学生跟读完后，可通过“翼课网”在线提交音频，并根据平台反馈的结果了解自己的朗读水平，纠正发音，从而提高朗读能力（见图8）。同时，教师可借助“翼课网”，及时、轻松地掌握全部学生的学习情况（见图9）。

图9

5.同伴对话，口语操练

在Pairwork环节，教师可组织学生进行同伴对话，操练口语，巩固目标语，完成语言输出。如七年级（上）Unit 9 My favorite subject is science Section A第一课时：

A：What’s your favorite subject?

B：My favorite subject is_______.

A：Why do you like______?

B：Because it’s_______.

6.人机对话，角色扮演

教师可以在听后设置口语活动任务，引导学生进行人机对话或角色扮演，从而巩固目标语。在进行人机对话时，学生可选择自己朗读、家教领读等，在完成任务后，系统会自动打分及评价。这样，学生可以不断完善自己的发音和口语。

7.创新听说评价，促进深度学习

在初中英语听说教学中，教师要重视并发挥评价的导向作用（董亚男 2018）。语言学家休斯（Hughes）认为，依据一系列预先设定的、描述不同阶段的评估标准评价学生的学习，能鼓励他们自主学习，因为他们知道标准是什么、要达到这一级别的标准需要做些什么。在听说课上开展评价时，教师可以向学生提供信息反馈表，让其自我对照检查课堂学习效果（董亚男 2018），从而培养其自我认知。如表1所示：

表1：学生听说课自我反馈表

教师还可以编制自我评价表或小组评价表，引导学生自我评价或同伴（小组）互评，让他们明白，语言学习不再是被“教”的过程，而是主动学习、学会学习的过程。这些评价内容及标准可以由教师个人制订，也可以师生商讨共同制订（见表2、表3）。

表2：学生自我评价量表

表3：同伴（小组）评价量表

（三）After listening and speaking

1.分层布置作业

针对学生实际英语水平，设置个性化作业，让每一个学生都爱上做英语作业。如在教完七年级（下）Unit 9 What does he look like?Section A 1a—2d后，教师可以布置如下作业：

Choice 1：“翼课网”课后听力作业；

Choice 2：“翼课网”课后听力作业，跟读对话；

Choice 3：“翼课网”课后听力作业，朗读对话。

2.听说考试或单元达标测试

在学习新单元之后，进入“强化训练”或“达标检测”，教师可以布置“单元听力卷”，如七年级（上）Unit 8 When is your birthday?听说考试（见图 10、下页图11）或整套单元试卷（见下页图12、图13），可以帮助学生复习、巩固单元知识。

图10

图11

图12

图13

三、现代信息技术助力初中英语听说教学应注意的问题

初中英语教师在利用“翼课网”时，一定要注意以下事项：（1）积极引导，采用多种形式，开展丰富多彩的英语听说或视听说活动；（2）采用竞争机制，如小组竞赛等，及时评价，坚持正面引导、教育的原则，多鼓励表扬，肯定学生的成绩，并争取家长的认可与配合；（3）引导学生控制、把握自己的网络学习行为，自觉利用“翼课网”拓展英语学习资源，逐步提高英语听说能力，有效促进英语自主学习；（4）应不断提升自己的专业知识及信息技术水平，向学生推送优质的听说或视听说学习资源。

结束语

综上所述，教育信息化及互联网的飞速发展既为英语听说教学带来了机遇，又带来了挑战。提高学生的英语听说能力是一项艰巨的工程，仅仅靠教师是远远不够的。在初中英语听说教学中运用“翼课网”，既方便快捷，又省时省力，能够极大地提高听说课堂教学效率，同时便于教师进行精准教学；能够引导学生进行自主学习，激发其英语学习兴趣，提高其英语听说练习频度和听说能力，进而提高其英语交际能力及英语综合应用能力。