基于发展性评价理念的电子学档评价系统在顶岗实习中的应用

藏 梦，李 白

（北京联合大学，北京100101）

毕业顶岗实习是高校学生理论联系实际、培养独立工作能力的较为重要的一种实践性教学形式。毕业实习的质量和效果直接关系着高校人才培养的水平和质量，对学生顶岗实习给予科学、客观、合理的评价，对提高学生实习教学效果，实现教育目标具有十分重要的意义。

一、高校毕业生顶岗实习的评价现状

目前，各大高校对学生顶岗实习的管理往往采用校内指导教师定期去实习单位查看的方式，对学生顶岗实习的考核和评价往往采取教师对学生作业或实习报告进行评分的形式，在评价主体、评价方式、评价内容、过程性评价、远程评价等方面存在以下问题。

（一）评价主体单一

高校毕业生顶岗实习现有的实习效果和质量评价主体较少，多为校内指导教师，缺乏实习单位的有效参与。如我校《实习管理规定》第九条“指导教师按照实习大纲的要求，根据学生的实习表现、实习日志、作业、实习报告、实习答辩等情况综合评定实习成绩。”即便有些高校要求实习单位参与学生的实习评价，但实习单位也往往是在学生顶岗实习结束时笼统给出一个分数，既缺乏参考科学的评价指标体系，也缺乏对学生实习工作过程的客观考核。同时，目前的顶岗实习评价也缺少被评价主体学生及其学生同伴的参与。

（二）评价方式单一

一般来说，高校毕业生顶岗实习的考核方式，是指导教师按照实习大纲的要求，根据实习检查情况，通过学生提交的实习报告或实习总结的情况来评价实习生的实习成绩，评价方式比较单一，评价的主观性较强。

（三）评价内容片面

目前，高校毕业生顶岗实习以评价学生的实习报告为主，内容一般包括实习目的、实习内容、实习效果和体会、意见和建议、总结等几部分，评价的内容多以学生的主观描述为主，不够全面和客观。

（四）过程性评价不足

由于校内指导教师对学生顶岗实习的评价是在学生实习结束后，根据学生提交的实习报告或实习总结来进行评价的，是一种总结性形式的评价，关注了学习结果、学业成就、但忽视了学习本身是一个动态的、积累的、发展的过程。

（五）远程评价不及时

高校毕业生在顶岗实习时，大多会被分配到不同的实习单位。学校会指派一定数量的教师进行实习指导。如我校《实习管理规定》第四条“为保证实习质量，各学院应指派一定数量的教师进行实习指导。原则上20—30 名学生配备1 名指导教师。”由于是多名学生配备1 名校内指导教师，校内指导教师每隔一段时间会到不同的实习单位去检查不同学生的实习情况，这就导致指导教师不能每天或经常指导同一名学生，不便对学生进行及时的管理和评价，学生的学习得不到及时的反馈。

综上所述，目前大部分高校对毕业生顶岗实习的管理和评价方式，难以体现对学生的学习过程给予及时的、多元的和客观的评价。

二、发展性评价的理念

发展性评价思想最早发端于20 世纪30 年代美国进步主义教育联盟组织的“八年研究”。在“八年研究”中，泰勒指出评价应该是一个过程，而不仅仅是两个测验[1]。张丽明在《谈谈“发展性评价层级表”的制定》文章中指出，“发展性评价是以充分发挥评价对学生学习与发展的促进作用为根本出发点，以融合教学与评价为基础和核心，以教师运用评价工具不断开展行动研究和反思，从而改进其教学和课程设计为中介或途径，并最终促进学生、教师教学以及课程三方面共同发展的评价[2]。”

（一）重视评价的多元化

发展性评价坚持以人为本，尊重学生的个性化差异。同时强调多元化取向，其评价的多元化体现在评价主体、评价内容和评价形式的多元化上。发展性评价强调评价主体不仅有教师，还有学习者自己（自评）及同伴（互评）。多元评价主体可以从不同角度进行评价，有利于被评价者更加全面深入地认识自己。发展性评价对评价内容强调关注被评价者的学业成绩的同时，还要关注被评价者的学习兴趣、实践能力、创新精神、心理素质、自我管理等综合素质的发展。发展性评价强调要从多种途径了解被评价者的学习情况。评价形式既包括学习结果，也包括学习过程。评价方法既包括考试，也包括测验、自我报告、成长记录、访谈等。

（二）重视评价的过程性

学习是一个动态的、发展的过程。学习结果的好坏与其学习过程紧密相关。要想客观地了解学生真实的学习情况，就要评价其学习的过程。李霞认为“发展性评价强调收集并保存表明被评价者发展状况的关键资料，对这些资料的呈现和分析能够形成对被评价者发展变化的认识，并在此基础上针对被评价者的优势和不足给予被评价者激励或具体的、有针对性的改进建议[3]。”

三、电子学习档案评价的优势

电子学习档案，国内又有学者称为电子文件夹、电子作品或学习文件夹，其体现了“学习是个过程，对学习的评价也应该有过程评价”的思想。电子学档是借助网络和数据库技术，根据一定的教学目标，运用信息技术手段表现，汇集各种能够表现学生学习及发展状况的记录的集合。其中包括学生作品创作过程及其成果记录，课堂活动记录，态度、情感、价值观发展情况记录等[4]。根据记录的内容，学生可以进行自我评估、自我反思和自我管理。而对于教师来说电子学档也可以为他们判断学生的水平提供依据，从而根据每位学生的发展状况实现因材施教以及个性化教学，更体现了评价与学习过程融为一体的理念。

利用电子学档对毕业生的顶岗实习实施发展性评价主要有以下优势：

（一）实现评价的过程性

电子学档的数字化和网络化便于实现评价的过程性[3]。学生可以把自己的实习日志、实习心得、实习反思、情绪变化等内容随时随地上传到电子学档中，及时对电子学档中的内容进行更新，有利于全面采集学生实习期间学习的过程性数据，为评价提供充足的依据。

（二）远程评价的及时性

电子学档的一个优势就是学生能够通过网络信息技术随时随地的上传一些学习内容、学习表现以及学习心得等资料。这些资料不但能够及时的反映学生阶段性的信息，还可以使校内指导教师远程通过对学生在电子学档中上传的信息进行及时评价，从而促进学生更好的发展。

（三）评价主体的多元化

具有开放性和共享性的电子学档实现了评价主体的多元化。除校内指导教师可通过电子学档对被评价者进行评价外，实习单位人事部门、实习单位指导教师、其他学生也可以随时对被评价者顶岗实习的学习过程进行评价和反馈，从而起到指导、帮助和促进作用。对于被评价者本人来说，可以通过自我反思、自我调整、自我改进，促进后续学习。

（四）评价方式的多样性

除对学生的实习报告、实习总结等进行评价外，校内指导教师、实习单位指导教师、实习生的同学还可以根据电子学习档案中记录的实习日志、讨论交流、实习心得、问卷调查等情况进行评价，丰富了评价的方式。

（五）评价内容的丰富性

学生通过电子学档不仅可以及时的上传文字版的学习业绩、学习心得、学习反思、学习付出和学习策略等资料，还可以视频、图片、语音的形式上传实习环境、实习心理感受、实习心得以及实习作品等信息，实现自己记录的同时，供校内指导教师、实习单位指导教师、其他同学等在学习状态、能力、情感、态度、潜能和团队合作等多个方面，客观合理地评价地被评价者的发展变化过程，然后，根据这一发展变化过程，对被评价者的优势给予激励，针对被评价者的不足提出具体的、有针对性的改进建议。

四、基于发展性评价理念的电子学习档案评价系统设计

此系统的设计应体现以学生为中心，要促进学生综合发展，体现出评价的客观性与多元性，并实现评价过程与学习过程融为一体。

（一）角色任务与需求分析

根据毕业生顶岗实习的业务需求，本系统主要有四种角色：毕业实习生、校内指导教师、实习单位指导教师、毕业实习生的同学。各角色的主要任务及需求如下：

1.毕业实习生

（1）填写实习生基本信息；（2）提交实习计划、实习日志、实习月报和实习总结；（3）进行实习交流和反馈，包括实习中遇到的问题、实习心得、实习作品、实习反思等，实现自我评价；（4）查看通知公告等信息；（5）填写调查问卷。

2.校内指导教师

（1）查看、评价和指导实习生的实习计划、实习日志、实习月报、实习总结；（2）提交实习指导计划、实习指导情况总结等；（3）进行实习交流和反馈，包括对实习生遇到问题的解决、帮助，与实习单位指导教师的交流等；（4）发布通知公告等信息[5]。

3.实习单位指导教师

（1）填写实习单位信息；（2）查看、评价和指导实习生的实习计划、实习日志、实习月报、实习总结；（3）提交实习指导计划、实习指导情况总结等；（4）进行实习交流和反馈，包括对实习生遇到问题的解决，帮助，与校内指导教师的交流等。

4.毕业实习生的同学

（1）进行实习交流与反馈，包括与实习生同学在实习中遇到的问题、实习心得、实习作品、实习反思等进行交流和研讨；（2）对实习生进行评价（互评）。

（二）内容框架

根据毕业实习生、校内指导教师、实习单位指导教师、毕业实习生的同学在评价系统的主要任务及需求，基于发展性评价理念的毕业生顶岗实习的电子学习档案评价系统设计内容框架设计如下：

1.各角色都具备的内容模块

毕业实习生、校内指导教师、实习单位指导教师、毕业实习生的同学各角色都具备的内容模块包括账户管理、实习交流、消息及下载三个部分。其中，账户管理模块内容包括基本信息、详细资料、修改头像和修改密码四部分内容；实习交流模块包括实习反馈和实习论坛两部分内容，毕业实习生、校内指导教师、实习单位指导教师、毕业实习生的同学将在这一模块进行互相交流、解决问题、反馈和评价；消息及下载模块包括查看消息、接收消息和资料下载等内容。

图1 各角色都具备的内容模块图

2.各角色不同的内容模块

除各角色都具备的内容模块外，实习生、校内指导教师和实习单位指导教师还具有各自不同的内容模块，且不同模块之间还存在着密切的联系。其中，实习生实习情况模块包括填写校外指导教师信息，提交实习日志、实习月报、实习总结、实习信息和实习计划，录入调查问卷等内容；校内教师指导情况模块包括评价实习生的实习日志、实习月报、实习总结，审核实习生的实习信息和实习计划，提交实习指导任务和统计分析学生的实习成绩等；实习单位指导教师指导情况模块包括录入企业信息，提交实习指导任务，确认实习生填写的校外指导教师信息，评价实习生的实习日志、实习月报、实习总结等内容。

图2 各角色不同的内容模块图

总之，基于发展性评价理念的电子学档评价系统在毕业顶岗实习中的应用，将有助于提升高校毕业顶岗实习评价的科学性、客观性、合理性、多元化和及时性，更加注重学生的学习过程和对其进行的过程评价，对提高人才培养质量具有重要的意义。