新时期下中专语文有效教学策略探析

李丽媛

伴随着教育教学体制改革的推进和深入，中专语文教学逐步迈入到了崭新的发展阶段，迎来了全新的发展时期，亟需对教学方法、内容和策略进行全面的改革和优化，以实现有效的语文教学，展现其育人的功能和价值。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，并结合教学实践经验，从转变教育教学观念、革新教育教学方法、引入先进教学手段、改革教学评价机制四个维度出发，来分析新时期下中专语文有效教学的基本策略。

1 转变教育教学观念，突出学生主体地位

教学观念是教学活动和行为的先导，也是指引，只有实现教育教学观念的根本性转变，才能够保证教学活动的顺利开展和高效进行。

1.1 建立和谐师生关系，营造良好教学氛围

师生关系是教育教学中最为基本的关系，二者关系的和谐与否直接影响着学生对学习的情绪、态度和心理。所以说，新时期下中专语文教师必须要彻底地抛开以往“师道尊严”的思想和观念，放下高高在上的姿态，给予学生充分的尊重、关心和爱护，尝试以真诚的态度、亲切的话语和平等的身份来和学生进行沟通、互动，去了解学生内心的真实想法和遇到的各种问题，真正打开学生的内心世界，建立起融洽的师生关系，营造出自由、平等且宽松的教学氛围，消除学生对学习的抵触和厌恶情绪。

例如，在教授《永远的校园》时，对于中专学生而言，他们对课程的喜爱大多数取决于与教师的关系，这是一种感性的思维，根据学生们的这一特点，笔者积极建立和谐的师生关系，点燃学生们对语文的学习热情。如，在堂课上，笔者会主动与学生们进行沟通，通过对话的形式来了解学生们的内心，另外，在沟通过程中，笔者会鼓励学生们多与笔者进行交流，将自己内心的想法与笔者进行分享。通过这个环节，学生们逐渐转变了对语文学习的态度。这样，笔者通过建立和谐师生关系，消除了学生对语文学习的抵触，营造了良好的教学氛围。

1.2 给足学生学习空间，发挥学生的能動性

学生是学习的主人，但是传统观念下教师却忽略了这一点，将学生长期置于被动接受的地位之中，严重抑制了学生能动性的发挥，从而造成学生学习和教师教学效率的低下。对此，中专语文教师必须要从根本上实现“以师为本”到“以生为本”的转变，落实生本教育的全新理念，真正肯定并突出学生的主体地位，给足学生学习的空间和探究的机会，促使学生可以主动地发表观点和看法、提出问题和质疑，实现自身能动性的发挥和展现，真正地深入到语文学习过程中去。

例如，在教授《成长》时，考虑到中专学生的能力发展现状，笔者决定革新教学理念，在课堂中给予学生们更多的自学空间。上课后，笔者先让学生们对课文进行阅读，初步了解课文内容，随后，笔者会设置一些问题，通过问题启发学生，提出问题后，笔者会将课堂时间交给学生们，让学生们通过自主探究的方式对课文内容进行分析，在这过程中，笔者会鼓励学生们多思考，锻炼自身的思维能力。这样，笔者通过给足学生学习空间，发挥了学生的能动性，促进了学生的思维发展。

2 革新教育教学方法，优化语文教学过程

教学方法是教师在教学过程中所选择和运用的策略，方法的运用直接关系最终的教学效果，因此对教育教学方法的革新是新时期下中专语文教学的重点任务。

2.1 利用小组合作法，拓展学生参与范围

小组合作是一种行之有效的创新方法，可以改变学生间的关系和状态，革新课堂教学的结构和体系，拓展学生课堂参与的程度和范围。所以说，中专语文教师需要改变过去统一性的授课方式，合理巧妙地利用、实施小组合作方法。首先，教师需要按照特定的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责与分工;其次，教师要鼓励和引导学生，促使他们可以展开小组间的探讨、沟通、互动和交流，让全体学生参与其中，实现思维碰撞和优势互补，最终收获理想的教学效果。

例如，在教授《我的母亲》时，本节课程笔者采用了小组合作探究法，首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了若干个小组，每个小组5人，小组成员分配好后，笔者再根据课文内容为学生们布置探究任务。任务布置完毕后，笔者再将课堂时间交给各小组，让学生们通过讨论交流的形式对本节课程的内容进行学习，在这个过程中，笔者会参与到各小组的讨论中，观察学生们的讨论情况，针对较难的任务，笔者会给予一定的指导，帮助学生们进一步理解课文内容。待学生们探究出结果后，笔者再让各小组派出代表回答问题，针对学生们的答案，笔者再进行总结归纳。这样，笔者通过利用小组合作法，拓展了学生的参与范围。

2.2 利用情境教学法，丰富学生情感体验

情境教学能够赋予教学过程生机和活力，能弥补传统教学方法的缺陷和不足，刺激并优化学生的情感认知。所以，中专语文教师应该注重语文教学和生活之间的紧密关联，将生活作为教学的出发点，注意观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，并巧妙地融入到实际的教学过程之中，有效还原和创设现实生活情境，促使学生置身于熟悉的氛围中，体会到语文和生活的关联，认识到语文的现实意义和应用价值，丰富学生的情感体验，充分点燃学生对语文学习的热情。

例如，在教授《人脑与电脑》时，本节课程的内容与日常生活有着一定的联系，所以，笔者通过生活实例展开教学。首先，笔者以学生们熟悉的电脑为例，介绍电脑的发展以及电脑对人类的发展帮助，然后，笔者再让学生们思考，电脑与人脑存在哪些联系，根据这些现象来加深学生们对知识的理解。这样，笔者通过利用情境教学，丰富了学生的情感体验。

2.3 利用分层教学法，促进学生共同发展

分层教学方法是因材施教理念的直接体现，是教育发展和变革的产物。所以，在新的发展时期下，中专语文教师要转变“一刀切”的教学方式，积极地利用分层教学方法来组织、开展教学。具体而言，教师要充分的考虑和了解学生的整体学习状况和各自存在的差异，进而将他们分成优、中、差三个不同的层次，在此基础上来制定层次化的教学目标、提出差异化的教学要求、实施多样化的教学方法、布置分层化的课后作业，真正做到因材施教，满足不同学生的不同需要，以促进学生的共同发展和进步。

例如，在教授《我的父亲爱迪生》时，由于中专生的学习水平存在很多的差异，所以，为了满足所有学生们的需求，笔者开展了分层教学法。首先，笔者根据学生们的学习水平将学生们分层了多个层次，然后，再根据学生们的层次来布置不同难度的学习任务。这样，笔者通过利用分层教学法，促进了学生的共同发展。

3 引入先进教学手段，改变知识呈现形式

随着信息技术的迅猛发展，教学手段也因此而实现了不断的创新和升级，能够有效地改变和优化知识呈现的形式，加快学生知识理解的速度。因此，中专语文教师应当真正做到与时俱进，不断提升自身的信息素养和教学技能，从而能够将多媒体等先进的教学手段引入到具体的教学实践过程中，发挥其辅助性作用，将原本抽象的知識以图像、动画、短片等形式直观地呈现出来，创设形象的教学情境，从视觉和听觉的层面来调动学生的感官体验，优化学生感性认识，从而加快学生对知识的认识、理解与掌握。

例如，在教授《牛郎织女》时，笔者利用多媒体技术展开教学，通过多媒体技术的直观功能为学生们展示相关的视频，以此加深学生们的对课文内容的认知，在整个学习的过程中，学生们的注意力都保持高度集中的状态。

4 改革教学评价机制，巩固语文教学效果

评价是教育教学的重要内容，是教师对学生学习行为的直接反馈，科学公正的教学评价是助力有效教学达成和实现的保障。因此，中专语文教师必须要充分关注并重视教学评价，并改革以往那种单一的成绩评价模式，建立科学、多元的评价机制。具体地说，教师需采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，并适当增加学生自评和互评的内容，以促使学生更加客观地认识自己的优势和不足，从中受到鼓舞，进而具备强大的自信心，产生对语文学习的积极性，以实现对语文教学效果的巩固和提升。

总而言之，有效教学是各个学科教育教学的根本目标，同时也是新时期下不可阻挡的教学趋势。所以说，作为中专语文教师，我们必须要顺应教育教学发展的趋势，直面新时期的目标和要求，并结合语文学科的基本特性和学生的身心发展状况来展开思考和探索，通过转变教育教学观念、革新教育教学方法、引入先进教学手段、改革教学评价机制等途径，来促进中专语文教学的全面优化，唤醒学生的主体意识，最终真正实现中专语文的有效教学，促进学生的有效发展。

（作者单位：山东省东营市广饶县职业中等专业学校）