初中地理教学优化开展探究

徐萌

伴随着新课改的推进，新课标给教师的教学提出了越来越高的要求，在此背景下，如何通过教学优化的进行，达成教学方法的革新与教学效率的提升，就成为每一个教师教学研究的重点。对于初中地理而言也是如此，虽然其并不是中考的必要考察内容，但地理教学的进行可以促进学生能力的发展，这对于学生个人的发展有着有利的影响。所以作为初中地理教师，在教学中也就要能将地理教学的优化重视起来，使用有效的教学方法达成教学优化。本文对初中地理教学优化开展的方法进行了研究，并在此基础上提出了几点实现地理教学有效优化的策略，希望能对教师的教学优化帮助。

1 当前教学中存在的问题

在当前的初中地理教学中，由于部分教师教学理念或教学方法的不当，使得教师的教学存在一些问题，接下来笔者讲解和研究发现，对其中较为突出的几个问题进行阐述。

1.1 教学目标设计不明确

在当前的教学中笔者发现，有教师并没有意识到教学目标设计对于教学的指向作用，其在进行教学设计时也并不会将教学目标作为教学设计的重要环节。这样的不当认知就使得教师在教学过程中总是会按照自己的经验来控制各个环节的用时，又由于这样的教学设计经常会在教学中被被各种事件所影响，就造成教师的教学不能有序的进行。有时甚至会出现即将下课但教学重点知识还未得到有效展现的情况。

1.2 教学展示的低效

地理作为一门综合性较强的学科，其涉及到的知识类型多种多样，在其中有很多内容也具有一定的抽象性，而为了达成这些知识的有效展现，教师在实际的教学过程中就需要能利用教学工具对其进行展示。但在过去的教学中，由于教学工具的限制使得教师只能借助黑板来进行教学展示，这样的教学展示效果无法得到保障。在如今，虽然多媒体教学工具已经得到了普及，但笔者在研究中发现有相当一部分教师并不能将多媒体有效的运用到教学中，这使得教学展示的效果较差。

1.3 教学方法单一，教学效果较差

教学方法是教师开展教学所使用的方法，在当前仍有相当多的教师采用传统的讲授法进行地理知识的教学，这种教学方法虽然可以较为有效的实现对理论知识的传达，但在其教学模式之中，由于过于强调教师的作用，就压制了学生的个性发展。

2 实现地理教学优化的策略

基于对上述问题的研究，笔者结合教学实际，提出了几点可以实现教学有效优化的策略。

2.1 结合教材研究，实现目标设计

为了实现教学优化的进行，教师在教学之中就要能认识到教学目标对于教师教学过程的指导作用，并将教学目标的有效创建重视起来。而为了达成教学目标的有效创建，教师在实际的地理教学设计中也就要能认识到教材对于教师教学所产生的导向作用，并将教材利用起来进行深入的研究。在教学实际中，教师就要能在课前就对教材进行研究分析，找到当课的重难点知识内容，在此基础上，教师就可以联系课标的要求和学生的发展需要设计相对应的教学目标。这样一来，在教学目标的设计得到明确之后，教师在教学中就可以以教学目标为导向，构建具体的教学流程，分配各个教学环节中的用时，提升教学时间的利用率。

例如，在进行“中国的地形”这一课的教学时，教师就要能在课前将教学目标的有效构建重视起来，结合深入的教材研究，达成教学目标的设计。在本课的教学实际中，教师就可以创建如下的教学目标：1、使学生了解地势的概念，让学生明确我国地势西高东低呈阶梯状分布的特点;2、使学生感受地势的存在对我国气候、河流所造成的影响;3、让学生初步掌握阅读分层设色地形图和地形剖面图的能力;4、使学生通过学习的进行加深对我国的了解，激发学生的爱国情怀。在教学目标得到明确之后，教师就可以着手进行后续教学流程的设计。

2.2 运用教学媒体，达成有效展示

教学工具作为教师开展教学的重要辅助工具，对于教师教学的进行有着重要的促进作用。为了实现教师教学的优化，教师在教学中就要能将教学工具的开发利用重视起来。在当前，多媒体教学工具作为一种有效的教学工具，对于教师的教学展示有很大的帮助，而为了达成有效教学展示的进行，教师在实际的教学过程中就需要能将会多媒体教学软件的有效应用作为教学研究的重点内容之一，从中找到实现教学展示的有效方法。首先，教师要能对多媒体教学工具的作用进行分析，找到其有效应用的方向，明确其教学展示功能的应用方式与其给教师带来的学习资源辅助。

例如，在进行“中国的人口”这一课的教学时，为了使学生更加深刻的了解中国人口的特点，教师就可以借助多媒体的展示功能为学生展示世界各国人口的对比图谱与我国各地域人口的分布图。从中让学生分析我国人口的特点，加深学生的认识。又比如，在进行“中国的民族”这一课的讲解时，教师就可以结合多媒体对各个少数民族特色服装进行展示，使学生大致了解我国的民族构成，使学生明白我国是一个统一的多民族国家。还比如，在进行“中国资源概况”这一课的教学时，教师就可以借助多媒体对世界资源平均储量和我国储量进行比对，再结合对我国主要矿藏分布图的展示，使学生感受我国矿产资源的特点。

2.3 创建学生小组，实现合作学习

教学方法的革新是实现教学优化进行的有效方法，在过去，教师所采用的讲授法教学压制了学生能力的发展，使得教学效果受到了限制，而在如今，为了达成教学的有效优化，教师在教学中就要能正确的认识到讲授法教学的缺陷，并尝试着采用更加有效的教学方法来开展教学。小组合作教学法是伴随着新课改的推进逐渐被人所认识的一种方法，在小组合作教学法之中，传统的教学关系被颠覆，教师不再是课堂的主导者，教学的主体也从教师转移到了学生。由于其对學生作用的突出，也给教学关系的转变带来了一次契机，学生的能力也将在小组合作之中得到有效的发展。相对来说，这种教学方法可以实现教学更加有效的进行，也更加契合当今新课标所提出的教学理念。而为了实现小组合作教学法的开展，教师在教学中就要能将小组的有效构建重视起来。在这里，笔者推荐，教师可以采用学生自由结合小组的方式来进行小组的构建，这样的分组方式可以更加快速的进行小组划分，并且学生小组成员的彼此熟知，也保证了其探究的默契程度。需要注意的是，教师在学生分组完成后，教师也要能根据实际情况进行微调，确保各个小组人数大致相当。

例如，在进行“农业”这一课的教学时，为了实现学生的发展，达成学生作用的突出，教师就可以结合本课的教学实际做出调整，开展小组合作教学。在其中，教师可以先对学生进行分组，在分组完成之后，教师就可以指导各个小组对本课的内容进行分析探究，达成对相应知识内容的探究。在小组合作教学完成之后，为了达成对学生学习情况的检测，教师还要能根据本课的实际内容，设计一些问题进行提问，分析学生的学习完成度。针对那些学生掌握不够牢固的知识，教师就可以再设计教学计划，对其进行补充教学。

2.4 构建实践活动，发动学生探究

在如今，能力的培养已经成为教学改革的主潮流，而地理作为一个综合性较强的学科，可以实现对学生多方面能力的培养。作为地理教师，在教学改革中也就要能将学生能力的培养作为教学优化的重要方向。实践探究能力是学生在初中阶段需要培养的重要能力之一，这一能力是学生综合能力的重要展现，但这一能力单凭课堂教学是难以得到有效的培养的，其需要学生在实际的探究过程中进行提升。为了达成这一能力的培养，教师在实际的教学中，就要能结合教学实际，为学生构建一些实践探究活动，使学生通过实践探究的进行，达成其能力的有效培养。

例如，在进行“中国的河流”这一课的教学时，为了提升学生的学习兴趣，发展学生的探究能力，教师就可以结合实际开展一次实践探究活动。在其中，教师就可以让学生走出教室，走向自然，通过实际研究的过程，感受当地河流的状况。在其中，教师还可以给学生介绍一些关于水资源保护的知识，加深学生的理解。

综上所述，为了观察新课标提出的教学优化要求，教师在实际的教学过程中就需要能结合实际作出调整。在其中教师要能对自己的教学进行反思，找到教学中存在的问题，从问题入手做出改变。在教学中教师要能将教学目标的设计重视起来，结合对教材的深入研究，构建有效的教学设计;教师也要能结合实际进行教学工具的开发，将多媒体教学工具运用起来;除此之外，教师也要能对自己的教学方法策略进行转变，将小组合作教学和实践活动构建作为教学开展的重要方法。

（作者单位：江苏省新沂市马陵山中学）