关于校园物质形态的隐性心理教育价值课程思考

于丹丹

心理健康教育一直是国家教育非常重视的问题。大学生是即将面对社会的优质人才，如果大学生不能拥有健康的心理情绪，往往导致未来社会出现走向偏激的可能。校园物质情境也是隐性教育的一种，它可以直接影响学生良好心理品质的形成，本文针对校园物质隐性形态的角度探讨校园内环境、设计与是色彩布局等各方面对学生心理教育的影响和其课程存在的价值。

隐性课程在提出之后就不断被教育界所探讨，主要体现的是校园内物质空间对学生的影响，基于心理学视角而言隐性课程的构建潜藏着一定的价值与意义。校园物质形态的隐性课程是通过对学生对校园物质的感悟和解读而形成的全新对话形式，学生在固定的情境中不断探索情境存在的意义从而实现自己情感的表达，产生隐性教育意义。

1 校园物质形态隐性视角对学生心理教育的影响

1.1 校园自然环境对学生心理的影响

人在一定的自然环境中也会出现不同的心理感受，学校作为大学生日常生活的环境，对大学生心理健康更会产生更多的影响。大学生会由于不同的压力而产生不同程度的心理不适感，心理教学虽然可以缓解学生当下的不良思想，但是所有不良的心理情绪都不是突然出现的，而是在日积月累下学生逐渐将不适变为压力，日常生活环境对缓解学生不良情绪有着极其重要的意义。环境在不断塑造人类，但是人类也在不断改造环境，所以当学生尝试通过感情的角度看待周围环境时就会出现不同的心理态度，从而产生隐性的心理课程，以环境美的方式对学生进行审美教育与心理教育就会提高学生对美的感受力，学会在环境中疏散自身情感与吸收正确情感的方式。

1.2 校园建筑环境对学生心理的影响

学校内最多的就是建筑，而建筑在创建时美观只是其中一方面。最重要的还是要实用，建筑作为人类特殊品格的艺术对学生的健康发展有着促进作用。学校的建筑是能够体现教育特点的美观，古典建筑有着庄重威严的感觉而现代建筑却有着各具风格的特色，在快速发展的社会中学校的建筑对学生思想行为有着促进的作用。大学建筑在建设时应该充分考虑学生的身心特点，设计出繁杂有趣的建筑，当学生心里不舒畅时可以在建筑中独特的地方进行舒缓心情的运动，这样能够有利于学生舒展心情，在现代建筑的改造中井然有序的建筑越来越多的呈现于大学校园之内，这种有井有条的建筑能够让学生感受到具有秩序的美感，从而促使学生规范自身行为。

1.3 园内景观设计对学生心理的影响

校园内景观的设计是学校情感的体现，其中既包括壁纸的涂画、柱子的壁画与镜面的画画之外还包括形式多样的校园雕塑、校园音乐艺术等。而艺术对人类的心理与情操的调节作用是显而易见的。大学生与初中生、高中生不同，大学生会面临就业与考核的压力来源，这些压力会直接影响学生的成长，而良好的景观设计往往能更好的帮助学生排解这些压力。

1.4 园内色彩布局对学生心理的影响

色彩是每一个艺术品能够表达的形式，也是人们沉淀自己心灵的一种方式。我们不难看出每一名绘画艺术家都是通过对色彩的灵活掌握而闻名，同时绘画艺术家所具有的共性就是“宁静”，色彩能够让人们感受到宁静舒适的感受，所以大学心理教师可以指导学生通过绘画的方式疏散自己情绪，在对色彩的融合中感受到颜料的香气。布局也是人们表达自己的一种方式，在布局中学生可以按照自己喜欢的方式与想法进行布局，因为虽然单一的色彩也能体现出美的感受，但是校园色彩的设计中还是需要重视对整体布局的影响，教师可以通过指导学生绘画、建筑花卉等方式让学生学会对色彩的使用与布局，在对色彩使用中充分让学生感受到美感，而这种美感的创造也能让学生体会积极进取的行为也会给人带来美感，从而在直观的角度对学生的情感与情绪进行触动。

2 校园物质形态隐性视角课程的构建价值

2.1 自然环境与校内建筑可以让学生舒缓身心

校园内的自然环境是天然形成的具有绿色使人身心舒畅的能力，就高职学生而言在面对学业与就业的压力之下很少有学生能够什么都不想的，在这种情况之下学生就可以通过在校园内行走或者呼吸园内新鲜空气的方式舒缓自己的身心。因为课堂是一个比较枯燥的环境，且在有效的空间内学生会感受到心理不舒服的感觉，所以在课余时间学生一起适当的在校园内走一走既有利于心理的舒缓还能松松学生的手脚，还可以保证在接下来的课程学习中学生能够集中注意力进行学习。同时由于在信息化时代的到来之下每个人都离不开手机的使用，但是也正是因为手机有一定的利处就会有一定的弊端，在使用中学生难免会被其中不当的言语所中伤，虽然说者无意但是听者却有心，所以约束学生的行为语言是极其必要的，大学校园内的建筑大多都是中规中矩排列有序的，学生在校园内行走时就会看到规矩的建筑，这样也可以隐性的促使学生学会管束自己。

2.2 园内景观与色彩的设计可以让学生学会放松心情的方式

校园内景观的设计与色彩的调控其实就是放松心情的一种方式，大部分大学生都是家中的独生子女从来都在父母的羽翼下长大，但是在步入大学校园时学生都是远离家乡去往自己求学的路程，所以在面对陌生环境的时候会出现一定的孤独感与不适应感，在不会表达自己情绪的时候学生就会把这种情感寄托于异性身上。恋爱几乎是每名大学生都经历过的事情，但是由于部分学生并不会管理自己情绪所以在面对恋爱的分离时会出现严重的抑郁心理，甚至极少数学生还会出现自我伤害或轻生的舉动，可是在这种时候也没什么可以去责怪恋爱另一方的，所以对于这部分学生教师要引导她们通过转移注意力的方式缓解自己情绪。对校园内景观的设计和色彩调控的方式就是最好的转移注意力，教师可以鼓励其他学生陪伴这类学生进行涂涂抹抹，在共同创作中让学生明白一个人真正的能力才是可以一直走下去的重点，同时具有美观的色彩景观也会吸引别人的注意力，从而促使自己成为更好的自己。

2.3 校园物质形态的隐性思维表达能够长久影响学生思维

隐性思维最重要的特点就是具有一定程度的暗示性思维，因为在校园各种物质的影响下会带给学生一定的暗示效果，这种暗示既可以是有意为之的表达也可以是无意识的行为暗示，学生在不经意间被隐秘存在的事物所感染，从而引发学生情感的升华。同时隐形课程的表达形式比较多样化，除去上述几点之外还有很有并不起眼的校园物品也会对学生起到影响作用，这种无意的思想闯入学生思维内可以更好的被学生所接受，真正实现“高明的教育工作就会在无意间让受教育者被教育”。也正是因为隐性课程的不明显，学生长久生活在能够潜移默化感染自身的氛围之内就可以让学生长久的暗示感染，从而形成心理文化的最好沉淀。人有一定的反抗思维越是需要达到的事情就越会被人抵触，而着重隐性课程的教育可以在学生的日常生活潜移默化影响学生，这样可以促使学生的心理沉淀能够真正实现长久稳定的影响。

3 结语

当代大学生在学习中会有不同程度的心理压力与抵抗心理，因为即使学生清楚地明白自己心理可能存在一些不适感受，但是却不愿意表达只选择自己默默承受。而隐性课程就是基于学生内心的抵抗心理给予学生不经意的影响，因为校园内的环境是学生每日都会面对的，通过校园内自然环境、建筑设计、景观设计与色彩布局中可以让学生充分了解心理情绪的疏导对促进自己愉悦情绪有着极其重要的意义，所以通过环境的潜移默化可以对学生起到慢慢的影响，逐渐促使学生形成健康的心理情绪。

（作者单位：吉林省经济管理干部学院）