大学思想政治教学培养学生核心价值观的策略探究

周晶

在新课改的过程之中思想政治教育备受关注，为了实现学生的良性成长和发展，许多老师以学生核心价值观的培养为依据，着眼于学生的学习能力以及个性化成长和发展要求，将创造新的教学策略和教学手段，保障学生能够意识到老师对自己的肯定和鼓励，从而在自主学习和实践研究的过程之中，产生源源不断的学习动力，掌握适合自己的学习技巧和方式，本文以大学思想政治教学为分析对象，了解培养学生核心价值观的相关策略及要求，以期为促进大学思想政治教育教学质量及水平的提升提供一定的借鉴。

思想政治教育符合时代发展的要求，对提升学生的综合素养大有裨益，在开展思想政治教育教学实践活动之前，老师需要了解学生的价值观，分析学生的学习能力以及个人的个性化成长和发展要求，围绕学生设置相应的教学内容，将核心价值观融入大学生思想政治教育教学环节，充分体现学生的主体价值，保障学生能够在与老师进行交流和沟通的过程中说出个人的真实意见和想法，规范个人的言行举止，树立正确的人生三观。

1 思想政治教学培养学生核心价值观的作用

学术界在对大学思想政治教学进行分析和研究时明确提出，这一学科的教学实践活动具有极为明显的时代价值以及社会意义，老师除了需要注重简单理论知识的学习之外，还需要引导学生在自主学习的过程之中规范个人的言行举止，学会与老师进行交流，积极接受优秀思想文化的熏陶，实现个人的良性成长。其中核心价值观教育是高校思想政治教育中的核心以及要点，老师需要抓住这一重要环节与学生进行交流，注重情感上的互动，以此来保障学生产生更多的学习动力。

1.1 有利于实现中国梦

在推动市场经济体制改革的过程之中我国提出了中国梦这一重要的构想，中国梦的实现离不开全体社会公众，因此在推动课程改革的过程之中，我国高校也需要着眼于社会发展的现实条件，明确中国梦实现的核心要求，积极结合目前教育教学改革之中所存在的各类不足以思想政治教育为着眼点和教学依据。其中学生中学人生三观的树立以及引导尤为关键，这一点也是核心价值观之中的中心，老师需要重新调整教育教学方向，关注与学生之间的互动，了解学生的个性化成长和发展要求，只有这样才能够摆脱传统教学模式的桎梏，实现教学资源的优化配置和利用，保障学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下学有所成、学有所获。

1.2 有利于学生的全面成长，

不管是新课程改革还是教育事业的发展都明确强调了学生的主体地位，任何教学实践活动的开展都必须要以学生为中心，围绕学生的个体差异性以及个性化发展要求精心筛选教学内容和教学形式，培养学生自主学习的行为习惯，保障学生能够在老师的引导之下实现个人的良性成长。其中以核心价值观培养为切入点的思想政治教学对调动学生的参与积极性、实现学生的全面成长和发展意义重大，老师需要着眼于时代发展变革的实质条件，明确不同教学缓解的核心要求，积极彰显核心价值观的时代特征。在人类文明进程不断加快的今天，思想政治教育备受关注，这一学科的教学内容和教育形式产生了极大的变化，为了实现与时俱进，更好地体现历史规律与时代精神理念之间的内在逻辑联系，老师可以着眼于大学思想政治教育教学的现实条件，培养学生良好的核心价值观，让学生能够对时代精神有一个客观的认知和理解，从而主动规范个人的言行举止，在自主学习和社会实践的过程之中规范充分的发挥个人的价值以及作用，为时代的发展以及人的文明精神做出自身应有的贡献。

2 大学思想政治教育中学生核心价值观的培养现状

结合上文的相关分析不难发现，在大学思想政治教育教学实践的过程，核心价值观和学生综合素养的培养尤为重要，老师需要注重理论分析与实践研究之间的结合，关注与学生之间的及时交流和沟通，了解学生的真实状态，跟踪学生的学习能力以及学习态度，以此来更好的调整后期的教育教育教学方向。尽管一直以来我国十分注重思想政治教育，并将核心价值观融入其中，充分体现与持续性的教育教学理念。但是与其他教学板块相比，思想政治教育的实践性和应用性比较明显，需要老师花费更多的时间和精力。有一部分老师没有意识到思想政治教育以及核心价值观培养的重要价值和作用，所采取的教学模式过于落后和传统，实质的教学质量和教学水平不容乐观，严重束缚了学生的个性化成长以及思想政治教育教學实践活动的顺利开展。

2.1 学生缺乏社会责任感

思想政治教育要求老师站在时代发展的角度，着眼于时代对人才培养的实质需求调整教学策略和教学方向，充分体现这一学科教学的治疗作用以及时代意义。但是结合相关实践调查不难发现，许多大学生缺乏领导社会责任意识，没有意识到个人对社会的重要价值以及作用，因此在自主实践以及学习的过程之中缺乏一定的主观能动性以及学习自信心，往往疲于应付老师所布置的作业，个人的学习能力以及自我控制和反省能力相对较差。另外，在推动市场经济改革的过程之中，我国的综合国力有了极大的提升，人们的生活质量越来越高，有的家长没有掌握正确的家庭教育方式，对学生比较溺爱，最终导致许多的学生直接以自我为中心，在进入大学之后缺乏一定的集体荣誉感以及与他人合作的精神，难以迅速融入到不同的集体之中，因此无法与他人建立良好的社交关系，社会责任感严重缺失。

2.2 缺乏个人理想信念

在对大学生的思想政治教育现状进行分析和研究时可以看出，许多大学生非常注重现实，忽略了个人的人生理想，直接将实际利益作为自身的最终价值目标。学生在思想政治学习的过程之中缺乏一定的主观能动性，往往认为这一学科学习对个人的帮助不大，因此将主义精力放在找工作上，过于注重自身的硬性条件，没有分析个人的人生观价值观以及理想观，缺乏一定的理想信念，在遇到困难的过程之中极易出现放弃以及退却的心理。

2.3 是非判断能力不足

大学生正处于个人人生观树立的黄金阶段，这一部分学生的社会生活实践经验不足，正处于社会与学校衔接的环境之中，因此极易受到外部不确定性因素的影响。在与他人进行交流互动时大学生出现了是非判断错误的现象，个人的判断能力不足，难以综合考虑不同的影响要素，比如有的学生知道考试作弊是不良行为，但是仍然会在考试的过程之中抄袭他人的试卷，希望通过这种方式来顺利的通过考试并拿到最终的毕业证。这种错误的判断方式以及行为模式严重影响了思想政治教育工作的大力落实，同时学生也无法实现个人核心价值观的有效处理，实质的思想政治教育质量和教育水平呈现不断的下降趋势，严重影响了高效教学实践活动的顺利开展。

3 大学思想政治教育培养学生核心价值观的策略

为了避免上文之中所存在的各类不足，我国高校在大学思想政治教育教学实践的过程之中需要着眼于核心价值观培养的相关要求，不断实现学生的个性化成长。

首先，学校需要以培养学生良好的社会责任感为依据，积极整合思想政治教育内容以及方式，站在学生的角度思考和分析问题，提升学生和社会责任感，保障学生能够主动关心国家的发展以及民族的发展。其中教学内容的革新最为关键，老师需要将更多时代性的教学内容学融入课堂中，引导学生、鼓励学生，让学生自主分析和自主实践。

其次，学校需要注重对学生人生理想信念的教育，让学生树立自己的梦想，从而以一个更加积极向上的态度接受优秀思想文化的熏陶，主动完成思想政治教育学习任务，实现个人的良性成长。

最后，老师需要加强与学生之间的交流，思考问题和分析问题，鼓励学生自主实践，让学生在与他人进行交流和沟通的过程中提高个人的是非判断能力，综合考虑不同的影响要素，学会利用个人已有的社会生活实践经验实现举一反三和学以致用，从而主动的规范个人的言行举止，积极接受老师在思想教育上的引导。

4 结语

大学思想政治教育中学生核心价值观的培养是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，老是需要注重时间和精力的有效匹配，关注学生之间的沟通以及思想上的交流，以此来更好的实现有的放矢。

（作者单位：江苏海事职业技术学院）