浅谈游戏在幼儿教育中的实施

虎娜

幼儿教育过去一直以来被社会家长误解，认为幼儿园就是帮忙带孩子的地方，幼儿教育就是每天带着孩子唱歌跳舞游戏。随着社会的发展各个家长逐渐开始了“让孩子赢在起跑线”的比较，在幼儿园时期就要求幼儿教师教给孩子大量的文化知识，丝毫不考虑孩子自身的接受能力。这样极端的转变不仅对幼儿教师来说是一个考验，对幼儿自身来说也需要一定的适应期。孩子在三周岁-五周岁正处在一个爱玩好玩的阶段，虽然必要的文化知识和品德教育不能忽视，但是游戏依然是幼儿教育的主旋律。

孩子在幼儿阶段对文化知识的学习不能完全忽视，但是也不应该让文化知识过早的霸占孩子的日常学校生活。游戏在孩子的成长阶段是最重要的娱乐方式，幼儿教师应该主动探究创新寻找到在游戏中学习知识的途径，在保护幼儿无忧无虑童年的同时学习到必要的文化知识和接受到必要的品德教育。本文将从在幼儿教学中如何在游戏中蕴含教育提出自己的具体实施方法。

1 运动游戏，增强体质

幼儿爱动爱玩，而且幼儿正处在一个身体发展的阶段，幼儿教师适当的带幼儿做一些常规的运动游戏不进有助于幼儿的情绪，而且对幼儿的身体体质同样有所帮助。例如，一些百玩不厌的小游戏“老鹰抓小鸡”“丢手绢”“老狼老狼几点了”“跳绳”等等，这些游戏形式简单，规则也容易明白，幼儿在游戏过程中能够集中全部的注意力，敏捷思维而且调动身体的“手”“脚”“脑”“耳”等多种感官部位辅助游戏。许多教师在进行运动型游戏之前，没有一个合适的规划，想到什么游戏就玩什么游戏。如果是其它类型游戏这样也无可厚非，但运动类游戏简单中也存在着一些危险因素，和运动有关的游戏种类多样，而且幼儿在游戏过程中存在不可控性，因此教师在选取过程中要注意以幼儿的安全为第一前提，避免选取一些存在危险的游戏，做游戏之前教师要将场地进行整理，排除安全隐患，为幼儿提供广阔且安全的游戏空间。在幼儿跑跑跳跳过程中，注意幼儿的速度，提醒幼儿减缓速度避免摔倒。幼儿在教师带领做游戏的过程中，不仅拥有了轻松愉快的心情，而且在室外的温暖阳光、新鲜空气下有助于幼儿的身体健康发育。

2 数学游戏，开拓思维

在游戏中教会学生知识，已经成为了如今幼儿教育最主要的手段。教师为幼儿准备的一些数学小游戏让幼儿在玩耍中学习到数学知识，既不枯燥而且幼儿更加有兴趣。例如，在幼儿认识一些基本的数字以后，教师就可以带领幼儿玩“捉迷藏”的游戏，老师提前准备一些写有数字的大型卡片，教师说出一个数，幼儿就要躲在数字卡片后面，多次尝试加深认识。在巩固数字的认识时，我就为幼儿准备了一些数字小卡片上面写有“1、2、3……”这些基础数字，然后分发给幼儿，在教室前面准备了一些小球，让幼儿对照自己的卡片拿出对应的小球数量，以此加深幼儿对数字的记忆。数学小游戏多种多样，而且数学小游戏在帮助幼儿记忆相关数学知识的同时，更能够开发幼儿的思维，让幼儿在一个个有趣的小游戏中学习到基本的数学数字知识。不同于教师带着幼儿“1、2、3……”这样机械的记忆，将数字的学习认识和游戏相结合，让幼儿对枯燥乏味的数字不那么排斥，而且这样的智力游戏在激发幼儿游戏积极性的同时，游戏进行中的临场反应随机应变对幼儿的大脑发育同样有作用。

3 语言游戏，丰富个性

“过家家”是每个幼儿都玩过的游戏之一，而且幼儿对此游戏的喜欢只增不减。那么教师就可以将“过家家”这个游戏带入进全班幼儿的课堂中。例如，我们可以将班里的幼儿分为几个小组，给出“一家三口逛超市”“祖孙三代吃团圆饭”等各种情境，让学生进行角色扮演。这样的“过家家”游戏，可以让学生回想起自己家中平时都是什么样子的？爸爸妈妈对爷爷奶奶做过什么？他们之间又是如何交谈的？小朋友不吃饭的时候，爸爸妈妈又是如何教育的？等等，学生这样的游戏中了解到了家庭成员之间的关系、了解人与人之间如何交往、丰富了各种语言、发展了社交能力，并且幼儿在游戏中学会了尊老爱幼的美好品德。幼儿的语言发展还不完善，有些幼儿表达方面有所欠缺，通过这样的语言游戏可以充分锻炼幼儿的语言表达，并且各种情境的模拟，幼儿不仅要准备各种道具，而且根据自己的想象设置各种情景中的情节对幼儿自身的创造力也有一定的帮助。

语言类游戏除了“过家家”之类的角色扮演，一些文字的记忆也属于幼儿教学范畴。幼儿在幼儿园中的文化知识学习除了数字的认识拼写，也应该包括文字的认识拼写。并且  《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。关于汉字的识字游戏，笔者在教学中会用到“打电话玩法”。教师先分发给幼儿不同的汉字卡片，教师边做出打电话的动作边说“叮铃铃，叮铃铃……”，同时幼儿做出打电话的动作说“叮铃铃，叮铃铃，悦耳的声音真好听，不知电话谁打来，快来拿起听一听”，然后教师就回答“我要找X字宝宝”，手中卡片是“X字”的幼儿就和教师的电话接通。以这样的游戏加深幼儿对汉字的记忆。

4 竞争游戏，培养品质

学生在整个的学生时代最不能避免的就是排名竞争，当今时代也是一个竞争与合作并存的时代。在幼儿阶段，幼儿的好胜心教师也能初步的看出来，不愿输不服输，那么在此阶段教师如果能够对幼儿的竞争心理加以疏导对其身心健康也是有所帮助。例如，我带领幼儿玩过的一个“抬花轿”的游戏，这个游戏需要两个人将手搭成一个轿子，另一个人坐在轿子上。这个游戏的完成需要幼儿之间的相互合作配合。在进行这个游戏时，我让班里幼儿进行了自由分组，然后小组之间比赛，最先到达终点的获胜。在比賽中，虽然存在着有些关系好的幼儿因为配合不好互相指责，有些输了的小组闷闷不乐，但是也有小组互相合作配合默契，还有摔倒的能够立即站起来重新来过。这些现象都是普遍存在，教师这时就可以以此教育幼儿“胜不骄败不馁、不要抱怨同伴而要一起找到失败的原因、输了的小组再接再厉”。

有研究表明，自卑和自信这类情绪和人从小所处的环境接受的教育有关。有些幼儿性格内向，做什么事情都没有自信，并且也不愿与人交流。这样的情况出现在幼儿阶段是特别值得注意的。幼儿这样的年龄阶段，如果不能引导幼儿充满自信克服自卑那么对幼儿以后的生活学习都有着不可避免的伤害。竞争的游戏对幼儿自信心的培养同样非常有帮助，比赛前教师带领幼儿进行赛前加油，让幼儿以饱满的热情参加比赛。并且比赛结束，教师不应该吝啬自己的夸奖，不论是赢得队伍还是输的队伍，教师都应该找到发光点，对幼儿多加鼓励表扬。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”对幼儿来说，教师的鼓励表扬对他们自身信心的建立有着非常大的帮助。让幼儿在这样的游戏中增强了互相配合的意识，会认识到到团结合作的重要性，而且教师通过游戏教育不仅使幼儿形成对待竞争的正确态度而且增强了幼儿的自信心。

幼儿和游戏是不可分开的，在幼儿阶段游戏始终是孩子最喜欢的教学方式。幼儿教师在开展日常教学工作时，要注重保护幼儿的天性，激发幼儿的积极性让幼儿在各类游戏中寻找到学习的快乐、学习到知识、受到品德的教育。

（作者单位：甘肃省庆阳市环县南关幼儿园）