浅论小学数学教学中学生自主学习能力的培养

徐迪风

纵观近些年来我国小学教育中数学课程的发展，其作为小学教育教学内容的重要模块，对于小学生数学思维和能力的提高至关重要。因此，小学数学教学的教学目标应当定位在培养具有一定数学基础、对于数学世界有基本理解和认知的学生，让小学生能够更加和谐地融入新时代的发展，从而适应新时代的学习生活。通过良好的数学教育，小学生能够应用简单的数学知识解决自己学习、生活之中遇到的问题。小学数学教师开展教学活动时，要从学生的主观能动性发展着手，通过科学合理的教学模式和教学手段提升小学生的自主探究水平。

1 设置科学合理的问题引导小学生思维发展

小学数学课程中所教授的知识内容，是国家相关教育人员针对小学生的身心发展特点而整理的，是适合小学生学习和探究的基础数学。在数学的教学过程中，教师应当加强对于问题引导的重视，通过问题引导来激发小学生自主探究的兴趣和欲望。教师教学过程中问题的设置，应当充分结合小学生的生活实际，让小学生通过生活认知深化对于数学的理解，这对小学生培养数学思维具有重要的价值。

例如，小学数学教师在讲授《数学广角——鸡兔同笼》这一节的教材知识内容时，可以在课前准备教学方案时精心设置问题。在一堂课开始之前，为了尽快将小学生的思维和注意力集中在课堂上，教师可以首先抛出几个有趣的问题激起学生的学习兴趣：同学们，一只鸡有几条腿？一只小兔有几条腿？你知道将鸡和小兔关进同一只笼子，根据腿的总数，怎么计算鸡、兔的数量吗？通过问题引导可以引起学生对于“鸡兔同笼”这一话题的讨论，然后教师就能自然地引入本节课的教学。同时，在对本节课知识进行讲解时，教师可以通过问题让小学生对知识内容进行类比思考从而深化对于知识的理解。在本节课的教学过程中，为了让小学生充分理解和掌握解决“鸡兔同笼”问题的关键，教师可以提出问题：我们需要了解哪些已知量？“鸡兔同笼”问题的难点在哪里？通过关键问题的提出，教师可以引导小学生跟随教师的思路，对问题进行思考和探究，从而激发出自主探究的兴趣。

2 创设温馨和谐的课堂自主探究环境

现阶段，随着国家素质教育的不断推进，我国很多教师已经开始在教育教学工作中运用创新的教学模式和手段，取得了较好的教学效果。但是在教育事业的发展过程中，小学数学课程的教学，仍然有部分教师开展教学活动时仍然秉持着传统的教学理念和教学模式，课堂教学氛围比较枯燥。部分小学生在课堂学习过程中，思维容易分散，甚至对课程产生厌烦的消极情绪，从而大大削弱对于数学知识的学习兴趣。因此，数学教师应当加强对于课程教学的反思，从而制定出适合本班小学生身心发展和知识掌握情况的教学模式，通过创设良好的课堂环境，小学生可以以轻松愉快的心态进行思考和学习。为了让课堂探究环境和氛围更加轻松、自然，教师可以利用多媒体设备进行课堂教学知识相关视频的播放，让小学生根据生动形象的视频讲解对教学难点进行理解和记忆。

例如，小学数学教师在讲解《角的度量》这一章节的知识内容时，教学任务是教会小学生学会度量角度的基本方式。为了培养小学生的自主探究能力，教师可以让小学生根据自己对课程知识的理解，大胆走上讲台进行知识的剖析讲解。小学生在讲台上面对大家进行知识讲解，不仅能够锻炼自己的勇气和口才，而且可以更加科学地构建本节课的知识结构，快速梳理本节课的知识内容，从而加深自己的探究理解。然后教师在聆听学生讲解内容的过程中，可以掌握学生对于课程知识的理解情况，从而更好地对自己的教学过程进行反思。

3 利用教学互动推动小学生自主探究

小学教育相比较中学教育和大学教育，教育教学内容更加倾向于基础知识内容的剖析讲解，帮助小学生掌握学习的方法。因此，小学数学教师在开展教学活动时，要通过对学生的耐心引导，让小学生能够冷静下来，将自己的问题大胆讲出来，然后让大家帮助自己解决问题。教师要以平等的视角来分析小学生的课堂探究行为，针对小学生的问题与学生进行互动交流，从而推动小学生的自主探究。教师与小学生进行教学互动时应当把握两个重点，一方面是分析引导要保障小学生的课堂参与率，让小学生作为课程学习的主人翁，通过自主思考对数学知识内容进行探究。另一方面是教师分析引导要注重合作探究作用的发挥，让小学生在与同学的合作和分享过程中，取长补短，丰富自己的学习经验，从而更加有效地解决问题。

例如，在《多边形的面积》这一节知识内容的讲解过程中，教师让小学生进行自主探究学习的过程中，有的同学在探究面积计算方式的过程中，由于计算方法不合理，导致面积计算的结果与正确结果误差较大，学生自己始终不能解决问题。当学生面临探究困境时，教师要以一个朋友的身份与学生进行交流溝通，对学生进行引导：面积计算误差较大是由于你所用的方法不是非常的合理，那么实际解决问题时，计算多边形的面积应该怎么做呢？都有哪些方式？教师可以让学生与同学进行交流思考问题的答案。通过教学互动，数学教师可以与小学生建立平等友好的师生关系，在教学过程中，教师就能够更加有效地对学生进行引导，从而激励小学生养成自主探究学习的良好习惯。

4 利用创新的微课增进学生的知识理解

小学数学教学过程中，教师课堂教学一般都会在课堂知识讲授环节结束后，设置知识巩固训练环节，考核学生对于本堂课所学知识的掌握情况。随着信息化时代的发展，小学数学教学过程中，教师要学会与时俱进，利用信息化手段开展教学活动，深化课堂教学。因此，在小学数学的知识巩固训练过程中，教师可以充分应用“微课”来进行。利用微课进行知识巩固训练，教师可以更加有效地利用好下课前的几分钟时间，精准把握训练重点，让学生根据微课内容进行自我测评，从而深化对于课堂所学知识的理解和记忆。

例如，教师在《设计镶嵌图案》这一专题的课堂知识教学工作结束后，要对学生进行随堂考查，可以针对本堂课的学习重点、难点设计一个微课小游戏，将相关的填空题等融合在游戏微课中，让学生们根据课堂所学知识进行测验小游戏的巩固训练，同时自己设计有趣、美观的镶嵌图案，从而明白自己对于课堂知识掌握的薄弱环节，便于学生查漏补缺。

5 鼓励小学生自主反思探究

小学数学教学过程中，教师为了让小学生更快更好地掌握课堂知识内容，要引导小学生加强对于课堂的自主反思探究，在反思中提升自己的数学水平和综合素养。有效的反思是提高小学生学习效率的良好手段，通过自主反思探究就能够确保数学课堂学习的成效。比如，教师在《折线统计图》这一节课的教学过程中，教学内容讲完后，教师首先让小学生将自己根据数据制作的折线统计图上传到多媒体平台上，然后进行展示，自己说一说统计图展示的是什么，能够反映出什么问题，然后大家提出问题和改进的建议。最后教师进行综合评价，让小学生总结反思，探究自己在根据数据画出折线统计图时存在的缺陷。同时，经过反思过程，小学生对于本节课的知识能够加深理解，在学习折线统计图时就能发挥自主精神，对自己的学习过程进行反思，从而获取到更加优秀的学习成果。

6 结束语

综上所述，在小学数学课程的教学活动开展过程中，教师引导小学生自主探究能力的发展主要在于尊重学生在课堂学习中的主人公地位，让学生在学习过程中自己把握学习方式，对课程的知识内容进行自主理解和掌握。只有教师将教育教学活动与学生的学习过程充分联系起来，才能掌握打开学生自主学习思维的钥匙，启发学生的自主探究思维，充分挖掘小学生的数学潜能，从而实现小学生数学学习成效的深度提高。

（作者单位：浙江省舟山市普陀区六横中心小学）