幼儿园课程生活化的意蕴、误区与实施策略

陶佳佳

幼儿园课程教育能够实现对幼儿思想启蒙，为幼儿以后的学习生活和学习习惯奠定坚实的基础。为使幼儿园课程更加符合当代幼儿的发展，实现幼儿园课程生活化，使幼儿园课程教育具有实践意义，是目前幼儿园教育的主要目的。基于此，本文将对教师实现幼儿园课程生活化的方式展开讨论，并研究幼儿园课程生活化所存在的误区和意蕴。以此供各界相关人士进行交流参考。

引言：随着当代经济的发展，人们的生活水平得到了有效的提高。越來越多的人开始重视对幼儿们的教育生活，积极响应国家的人才强国政策。为使幼儿能够从小养成爱好学习的习惯，并得到更早的思维开发，家长将幼儿送到幼儿园教育机构，这让事业得到蓬勃发展，使得幼儿教育的发展速率越来越快。而幼儿园课程内容的升级和进步，也成为影响幼儿在学习阶段的重要因素。时代的变革预示了教育方式也应该产生一定的变革，要使幼儿园课程更加贴合幼儿的成长和社会的发展，就要让幼儿课程合理化，并利用有效的教学方法增进幼儿园教育质量。使幼儿能够在启蒙教育阶段，拥有先进、创新、贴切实际的思维方式。这不仅仅需要教师通过不断提高自身发展自身来改变教学方式，还需要幼儿园等机构和教育局部门的支持。总的来说，明确幼儿园课程教育目标以及幼儿学习目的，弄清社会发展形势和发展需求，使幼儿园课程教育生活化得到落实，是幼儿园发展进步的主要方式。

1 幼儿园课程生活化意蕴

幼儿园课程生活化意思就是在对幼儿进行教育时使课程更加贴近生活。这就需要幼儿园教学，在设计教学活动时联系生活，利用生活实践辅助教学，使学生所学到的知识和内容与生活相贴切，并紧密的联系在一起。以往的一些抛开生活元素空谈教育的教学课程，无法让幼儿在实际生活中得到运用，这就不利于幼儿学习中发展自身。除此之外，生活化幼儿园课程要发挥幼儿园课程的教学意蕴。利用一些人文主义价值观和人文主义精神方面的教育来熏陶幼儿，并对其进行思想启蒙和思维开发，使幼儿在成长的过程中，能够发现自身的兴趣爱好，培养出正确的人生观，价值观和世界观。对于幼儿园课程教育来说，幼儿的身心健康决定了幼儿园课程的质量。因此幼儿课程生活化课程教育对引起幼儿与生活中一些事物的共鸣，引发幼儿的心灵感受、带给幼儿兴趣与爱好的精神享受来说，是非常重要的。这就说明幼儿园教育必须实现对幼儿教育的目的，实现使幼儿真正体验到真实生活，发挥幼儿教育的价值。

2 幼儿园课程生活化的误区

2.1 理解不全面

在现代这个高速发展的时代中实行教育，必须要有质量且符合社会的需求。因此对幼儿园教育方式和内容进行改革是提高幼儿园教育质量的有效方法。将幼儿园课程教育生活化便是面对当今时代的变化所提出的一个有效措施，而幼儿园教师或者负责人要使幼儿园教育生活化，就必须全面透彻地了解幼儿园课程与生活的关系。这样才能利用所得到的结论正确的编写幼儿园课程教育书籍。但由于我国幼儿园课程的研究还不够全面，目前还存在着一些误区，在对幼儿园课程进行编写的过程中，片面地了解幼儿园课程和生活的关系，使课程与幼儿的教育融合度较低，便成为幼儿园课程生活化的阻碍力。在课程源于生活这一个总目标的引领下，教师开始对幼儿教育课程往生活方面进行联系，但有的教师仍然认为主要课程内容有关生活，就已经能表达课程源于生活这一个目标。还有的教师也许只赞同目标的提出，但并没有实现课程的实施。例如，教师在对幼儿进行教育时，仅在课堂上给幼儿教育讲述关于生活中的一些知识，并不让幼儿进行实际的训练，这就脱离了生活教育实际。

2.2 实现方式单一

在幼儿园教育落实了相关的幼儿园课程教学之后，幼儿园教师将教学活动的主题与生活联系，并连同教学的内容和教学方法也概括到生活中去。但是仍然存在着有教师将生活课程和知识教育课程明显对立起来的现象。认为在生活教育中只能进行生活课程的教学，而在课程教育中就要运用独立的教学体系，使教学方式和教学内容过于单一。严重的说来，同时也禁锢了幼儿的思维开发，使幼儿不能将书本上的知识点与生活相结合在一起。

3 幼儿园课程生活化的实行措施

3.1 全面认识生活化内涵

要对一种教育工作和教育课程进行改革和创新，就必须全面的了解对课程进行改变的主要目的，以及所需要被改变的课程内容的教学含义。每一个教育工作者都拥有自己的教育理念和教育方法，这对课程的改革教育发展变化有着重要的作用。为使幼儿园课程生活化措施得到落实，新一代的幼儿教育工作者要利用好独特的教育理念，将个人理念转化为教学观念，并与生活实际相结合。在设计课程中，除了要关注幼儿园对幼儿知识技能的教学方面，还要关注幼儿的精神方面，使幼儿能够更加真实的感受到知识在生活中的运用。考虑幼儿的兴趣和长处，让教师在对幼儿课程进行教育的同时，让幼儿能够以积极向往的态度将枯燥的文字知识转变为生活中可利用的工具。例如，教师在对幼儿课程进行了解的同时，要观察生活和课程中的一些联系。并找出利用生活进行教学的方法，联系生活。

3.2 利用生活进行教学

有质量的运用生活化的课程教育方法，能够使教师的课堂教育更加有效。同时也能让幼儿能够利用所学到的知识去解决生活中的一些问题，引发学生对生活进行思考。达到幼儿教育的思想启蒙目的，以及独立自主精神的培养。教师要使幼儿明确的知道所生长的环境与所遇到的问题都是有联系的，在进行幼儿教育时营造更多的生活场景。并在进行教育的同时，创造更多幼儿园幼儿之间，幼儿园教师，幼儿园家长之间的互动。培养社会关系。例如，幼儿园教师在组织主题活动时，可以带领幼儿到公共场所进行活动。组织春游秋游，并安排一些简单的任务。比如在去游乐园进行活动时，让幼儿寻找一些常见的物品，或者采访一些人游客。这样的锻炼方式是为了使幼儿能够对社会以及社会人物有一定的了解。又例如，在对幼儿进行图形认识的教育时，要幼儿观察周围环境，并指出一一对应的图形，可以利用游戏的形式，引起幼儿的兴趣。

3.3 教材生活化

幼儿园园本教材内容以浅显，简洁，生动为主，以教育幼儿为目标，对幼儿的思想和行为做出引导。将幼儿园课程教学生活化，首先要从课程教学内容出发，利用思想引导幼儿向生活中的问题深化思考。这需要幼儿园教师在教学中懂得将教材知识与生活相联系，在课堂教学上，将文本知识转化为容易理解的生活常识和生活事例，方便幼儿进行学习和理解。例如，教师在教导幼儿英语课程知识时，首先要对幼儿的特点进行分析。幼儿正处于对新鲜事物感兴趣的高峰期，枯燥的英语字母可能会使他们失去兴趣。教师利用多媒体和一些生活的模具改造英语字母，例如一种能发声的英文字母玩具，让英语字母演唱一些儿童歌曲，吸引幼儿的目光，引发幼儿对这一些英文字母的好奇。同时教师及时教学幼儿这种英语字母的发音，从而引导幼儿对英文字母读音的学习，加深英语字母的记忆，达到教学的目的。除此之外，在教学字母的同时，将字母所对应的生活用具和生活支持覆盖，也能让学生在记忆字母时同时了解生活中的一些物品，对于不同语言的理解。

4 结束语

总的来说，将幼儿园教育课程生活化就是要能够将幼儿教育课程内容，教育方法以及时间活动与生活联系在一起，提高幼儿教育的水平和质量。同时将幼儿的学习和教育融入到生活中，去推动幼儿教育的改革，以开发幼儿的思维。

（作者单位：淮安市人民幼儿园）