让幼儿在情境阅读中发现乐趣

摘 要：阅读活动的开展能够使幼儿在课余学习更多的知识，不断地培养幼儿阅读能力，丰富他们的知识，使其对阅读产生喜爱之情，不断促使幼儿得到进步。作为幼儿园的教师需要思考探索如何使得阅读变得有趣，从而使幼儿的参与变得积极主动，例如在特定情境中的互动是一个有效的教育方法，需要教师合理的组织实践，确保有效的开展。文章就如何运用情境互动增加幼儿园阅读活动的乐趣进行探讨。

关键词：情境互动;幼儿园;阅读;活动

一、 引言

幼儿园可以结合自身实际，开展一些行之有效的阅读活动，这其中需要一些有效的方法贯穿活动期间，教师需要掌握这些有效的方法。如教师可以情境互动使幼儿觉得有趣，乐于投入阅读活动中，更为高效的方法需要教师进一步的探索。

二、 幼儿阅读活动现状

（一）幼儿园本身对于幼儿阅读活动的忽视

因为幼儿园的性质属于不需要考虑考试、升学的学前班，没有较大的壓力，所以大多数幼儿园通过游戏进行教学，但存在教授知识重基础教育，不注重素质教育。故阅读活动在幼儿园的开展相对较少。在教师与校领导的认知中普遍存在幼儿进行阅读活动这样的素质教育不一定给予幼儿一定程度上的帮助，有些教师可能还会认为不断引导他们进行阅读不如教授简单的数学运算来的有用。

（二）教师教学方式有误

近年来，随着全民素质教育的推广，有许多幼儿园陆续开展了趣味阅读活动。与此同时，由于此类活动刚刚火热起来，并没有一套成熟完善的教学体系，大多数老师也没有可以借鉴的案例，全靠自己摸索，因此在教学的时候容易受传统阅读教学框架的束缚，从而不能跳出旧思维，只是换汤不换药，课堂教学较为死板，缺少情境阅读的乐趣，无法吸引幼儿的兴趣。其中这样的方式并不能带来实际效果，教师应该根据幼儿活泼好动的个性，来制定教学方式，让阅读变得灵活多样，趣味多彩，在阅读中发现乐趣。

（三）幼儿阅读活动的条件有限

对于幼儿教育来说，阅读活动开展时间相对较短，尚未构成科学的教育体系，另一方面，幼儿园以及幼师对阅读活动并不十分重视，因为大多数幼儿园并没有引进硬性设备，也没有提供软性支撑，不足以保障幼儿的阅读环境。对于幼儿的阅读书籍，幼儿园没有做针对性分类和选择，所配置的阅读书籍两极分化，要么内容枯燥无趣，过于简单，要么晦涩难懂，超出年龄理解范围，因此幼儿并不能获得良好的阅读体验。幼儿园应该为幼儿的阅读做好硬性保障，包括书架定制，采购阅读工具等，创造书香环境，引导幼儿进行阅读。

三、 情境在幼儿园阅读活动中的应用策略

（一）通过游戏，再现阅读情境

教师可以通过开展一些阅读游戏，来进行情境的创造，以达到提高幼儿阅读效率的目的，同时让阅读变得更加丰富有趣。适当地加入一些游戏活动，可以极大地吸引幼儿的兴趣，毕竟幼儿的天性就是活泼好玩，希望做一些小游戏。教师在设计小游戏时，需要将游戏内容与书本阅读内容相结合，重现阅读情境，让幼儿在参与游戏的时候，能够在情境中实现阅读，增加阅读效率，只有这样，才能保证阅读活动开展的有效程度。所谓情境阅读，归根结底就是希望幼儿可以在情境中，自然地投身到阅读中去，在不知不觉中完成阅读任务，这就需要教师注重阅读情境的设计以及创造，尽管目前来说有一定的难度，但依然是值得去探索尝试的。一方面有游戏的支撑，可以创造出阅读的情境，提高阅读参与率，另一方面这样的阅读活动有一定的趣味性，因而幼儿更愿意主动参与，所以这一点需要老师去重视以及思考。

（二）通过课件，展现阅读情境

在多媒体技术飞速发展的今天，幼儿教师可以借助多媒体技术来创设阅读环境，从而全方位地让幼儿投身到阅读中去，更好地体验和理解阅读材料，慢慢地开始有自己的感悟，与生活产生或多或少的共鸣。老师利用课件以及音视频，给幼儿创造与情境相匹配的阅读环境，从而提升幼儿的阅读能力，让他们全身心投入到材料的阅读中去，发现阅读的魅力。需要注意的是，开展阅读活动，并不是简单的阅读完毕就结束，而是需要引领幼儿去思考，从而提高自己的思索能力，这样的阅读活动才是有价值的。多媒体课件因其便利性以及丰富性，不但可以创建阅读环境、情境，也能提高幼儿阅读效率，增加阅读兴趣。

（三）通过情节体验，渲染阅读情境

在情境阅读的过程中，教师可以邀请部分积极的幼儿做一些情节体验，场景再现，让幼儿扮演情节中的角色，从而更好地理解阅读内容，让阅读活动得到升华。阅读情节的展示，不仅会增加阅读活动的生动性和趣味性，也能够增强阅读材料的感染力，从而进一步吸引幼儿加入阅读活动中，提升阅读能力，与此同时，也能保证阅读活动的进行。这对教师也提出了较高的要求，教师必须在课件设计的时候，就做好情节体验的工作，课件准备要充分，不要临时思考，只有这样，才能保证情节设计合理，幼儿乐于参加，将阅读活动的作用发挥到极致。

（四）通过师生互动，深入阅读情境

每一次开展情境阅读活动，需要注意的是，这不是教师个人的事情，也不是幼儿自己阅读的事情，而是相互连接、相互联系的，要求老师注意做好互动的环节。比如在幼儿投身到阅读的时候，教师可以做好指导工作，当幼儿阅读完毕，可以引导幼儿说出自己的想法和理解，从而进行鼓励以及适当点评。

四、 结语

幼儿园开展阅读活动，主要就是为了提高阅读的兴趣，让幼儿能主动去阅读，作为老师应该充分利用阅读活动，提高幼儿的阅读能力，提升阅读水平，使得阅读活动有序地开展。这样生动活泼的阅读方式，能够有效地带动幼儿的阅读兴趣，能够更快地进入阅读状态，从而让幼儿喜欢上阅读，这种教学方式可以在更多的教学中运用。

参考文献：

[1]杨蓉.“阅读”有路“情”为径：浅谈幼儿园阅读活动情境的创设[J].好家长，2017（19）：72-73.

[2]王改焕.浅谈幼儿园阅读区的创设[J].河南教育：基教版，2017（7）：122.

作者简介：

张晓慧，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省和政县第二幼儿园。