谈小学英语教学中如何创设情境

摘 要：小學英语是很多学生英语启蒙的重要阶段，这个阶段对英语兴趣的培养非常重要。在小学英语教学中创设情景，利用情景开展教学活动，有利于提高学生学习英语的主动性和积极性。文章将着重探讨在小学英语教学中如何创设情景。

关键词：小学英语;教学方法;情景创设

一、 小学英语教学中创设情景的重要性

随着全球化的趋势不断加深，我国早已进入世界舞台，参与到国际竞争中，英语作为全面通用语言其重要性不言而喻。现目前，我国各个教学阶段的英语教学都在强调对英语的学习和运用，将英语作为一门语言技能，帮助学生未来的学习和生活。然而在小学英语阶段，由于英语并未纳入小升初考试的必考科目，导致很多学校不够重视英语学习，达不到新课标要求的教学目的和教学效果。在模式和方法上，很多小学英语教学都是以结果指导过程，如教师在课堂一开始就会告诉孩子今天学习的内容，要掌握哪些知识，然后再开展教学。小学生处于兴趣探索阶段，这样的教学过程非常枯燥无味，没有注重对学生兴趣的激发，也没有培养学生求知探索的精神及英语思维能力，导致小学英语教学的开展一直不尽如人意。情景教学法是通过在课堂上创设各种情景，将学生带入到情景中，了解知识、探索知识，以学生为主体开展的教学方法。情景教学法是以过程指导结果，让学生在情景中对英语产生兴趣，并主动探索知识，不仅有利于培养学生的英语思维能力，还能培养学生自主学习能力和解决问题的能力。在小学英语教学中采取情景教学法是新课程改革背景下，教学方法的改革和创新，具有非常重要意义。

二、 小学英语教学中创设情景的策略

（一）与生活实际紧密结合

小学生很多认知都是来源于生活，在小学英语教学中创设与生活实际紧密结合的情景可以极大提高学生对英语的学习兴趣。小学英语教学很多内容也是跟生活紧密联系的，通过创设情景更可以让学生理解这些英语知识在生活中如何使用，增强他们将知识转换为能力的意识。教师可以充分利用每个单元的内容来创设不同的生活场景，并组织学生参与到情景中，进行角色扮演，将知识活学活用起来。在创设生活场景的时候还可以进行知识扩充，在情景中强调全英文对话，培养学生的英语思维能力，让他们去理解对话的内容，然后在情景中积极思考、主动学习，提高教学的效果。

（二）利用实物教具增强情景的真实感

实物演示是非常直观的情景教学方法，教师提前准备好课堂所需的实物，再根据实物进行情景设置，能够让学生更快地进入教师创设的情景中，得到更加直观的体验，从而加深对知识的印象。例如在学习心得知识点的时候，教师可以结合教学内容展示教材中的实物，或者以图片等形式代替，实物尽可能来源于生活，提高学生对于实物的认知，进而刺激他们的大脑，激发他们学习英语的兴趣，带着强烈的求知欲进入情景中进行学习。整个过程也非常轻松愉快，孩子在这样的情景中得以释放天性，提升他们学习的主观感受。例如在学习颜色这个单元，学生会学习到很多有关颜色的单词和固定句式，这些内容在中文语境下已经熟练掌握了，但是在英文语境下还是全新的知识。教师可以利用颜料准备几个矿泉水瓶，设计实验室情景，来提升学生对于知识的兴趣，大家都知道红加蓝变绿、黑加白变灰、红加黄变橙这类的调色实验，教师在实验过程中，提问：What's color is it？让学生回答，然后将两种颜料混合在一起，调配出新的颜色再问学生这是什么颜色，这样不仅可以让学生掌握颜色的单词和句式，还可以扩充学生调色的常识。

（三）创设故事情景，让学生编写小故事

创设故事情景也可以作为小学英语教学中常用的情景，小学生心智尚未完全成熟，故事对于他们来说极具吸引力，通过故事情景也能够培养他们的想象力和发散性思维能力。教师可以利用故事导入教学内容，例如在学习数字表达的内容时，教师可以编排故事情景，海边有一群小乌龟出生了，仔细数数有10只小乌龟，大家都想去海里游泳，但天上的海鸥叼走了3只小乌龟，还有几只小乌龟顺利到达海里呢？这样的小故事不仅要求学生掌握数字的表达，还带有思考探索的情节，甚至需要学生运用数学知识。通过这样的故事情景可以培养学生思维能力和解决问题的能力。在课下，教师也可以布置相关的课后作业，要求学生利用学习的内容自己编撰一个小故事，可以求助父母，然后将自己编写的小故事通过录制视频的形式表现出来，教师从中选择3～5个孩子，让他们在下节课当众表演小故事，满足他们的表现欲，同时增强主动学习的动力。

（四）利用现代化教学手段创设情景

科技的日新月异也给教育带来了全新的教学手段，集光影声色一体多媒体在教学中的广泛运用给学生带来了更为直观的学习体验，通过触动他们多种感官，帮助学生增强对知识的了解和记忆。多媒体教学手段同样也可以帮助教学创设情景，丰富课堂教学形式，突破教学的重难点，提高教学效率。教师可以寻找可视化视频工具来提升情景的真实感，引发学生的兴趣，让他们注意力更加集中。例如在学习动物的单词和句型时教师就可以利用多媒体创设生动有趣的情景，带领学生参观动物园，动物园里有很多动物，一部分学生扮演动物，一部分学生扮演游客，多媒体展示动物的真实图片和卡通图片，并配备英语单词，参观到河马时，游客问：What animal is it？小动物回答：It's hippo.多媒体配合发出河马的叫声。通过多媒体创设情景，学生会更容易融入情景中，灵活运用学习的知识进行问答，这是很好的英语输入与输出的过程，让学生能够同时掌握听说两个部分，更重要的是学生是主动自觉地去学习，充分发挥了他们的主观能动性。

三、 结语

小学英语教学中创设情景的方法很多，文章也列举了几种行之有效的方法，能够切实提高情景教学法的效果。但学生是独立且独特的个体，教师在创设情景时还是要因地制宜，根据班级学生的具体情况，创设合适的情景，才能发挥情景的最大效果。

参考文献：

[1]田莉.小学英语教学中创设有效问题情境的策略研究[J].中国校外教育，2020（12）：75+78.

[2]朱引霞.浅析小学英语教学中的情境教学创设法[J].学周刊，2020（3）：112.

作者简介：

姚敏娟，甘肃省定西市，甘肃省定西市陇西县雪山小学。