提高农村小学一年级的识字教学方法

摘 要：学生是学习的主人，在傳统教学的模式下学生学得相当被动。课程改革以后，研究让学生的学习方式产生实质性的改变，老师作为引导者，课堂教学提倡自主、探索、合作式学习方式，致力于课堂上学生们有思考性的分组讨论、全班交流、充分表达和展现自己的机会，把课堂学习的主动权真正还给学生，促进学生自学能力的发展。

关键词：传统教学;探索;合作式学习

在我任教农村一年级的识字教学经历，这个年级的教学重点是识字教学，在整个小学教学中起着举足轻重的作用。而我们所面对的对象，年龄又小，若是以传统的教学模式，对于一年级的小朋友来说，识字教学是乏味的“读、写、记”的过程。加上农村的孩子们大部分都是留守儿童，没有爸爸妈妈的辅导，学起来更无趣。我在教学一年级时，根据课改的要求，因材施教，精心设计，让学生在轻松愉快的学习气氛中完成学习任务。

一、 识字教学第一步：拼音教学基础

汉语拼音是打开识字、阅读、学习普通话的钥匙。但汉语拼音在小学生的眼里看来全是不知名的符号。为了让他们爱上它，理解它的作用，我在装饰教室里的环境全部贴上拼音，孩子们一进入教室，仿佛进入了一个“拼音王国”。这样就激发了他们的学习爱好，又让他们增加了与汉语拼音字母见面的机会。

在教学汉语拼音时，注重每一课所教内容的趣味性，变枯燥的字母拼音为学生爱读的顺口溜或儿歌，鼓励学生自主学习，让学生成为学习的主人，自己编儿歌来记住拼音字母的音和形，使学生学得轻松愉快。

在课堂教学中，预留给学生们充足的自主学习时间。当孩子们没能够独立掌握一组音节时，采用自由读，指名读，同桌互读，听录音读等方式进行训练。学习了音节后，结合教材、语言环境和实际生活进行音节组词、造句。在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四位“客人”，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌翘起来（引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请“客人”进门，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、r的认读）。在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zh、ch、sh、r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。学完拼音后，通过测试，孩子们均取得了较好的成绩，为识字教学打下了坚实的基础。

二、 激发学习汉字的兴趣

在教育学中我们知道：“没有任何爱好和仅靠强迫维持的学习会扼杀学习的热情，这种学习是不会维持长久的”。爱好是最好的老师。农村的孩子们单纯而好学上进。因此，在学完拼音进入识字教学前，我会给他们展现自己的机会，用了一堂课的时间，说说自己会认的字，在黑板上写一写自己会写的字，读一读你会读的儿歌等，然后给予十分的赞赏。孩子，总是希望得到老师的赞赏的。得到赞赏的孩子在以后学习汉字时会更加有爱好，而没有得赞赏的孩子就有了自己的学习目标。由此引发了孩子们对学习汉字的欲望。

三、 增强识字过程的趣味性，在学习中提升识字效率

（一）课本中的识字教学

一年级学生只有六、七岁，在识字过程中很容易出现学得快忘得也快的现象。因此，在教学课文中的生字时，我让孩子们借拼音这把识字的“钥匙”，先自主拼读。然后让他们自己先说说自己通过拼音的帮助，认识了哪些字，而自己认为难的字又是哪些？这样再根据学生的实际情况调整教学。在识字教学中我除了着力教给学生识字的方式，不停提高识字能力，还根据一年级学生的特点，在识字教学中编了很多顺口溜和儿歌一级小故事，并鼓励他们自己用多种方式自主记忆，这样，不只增加了识字的趣味性，而且培养了学生的自主学习的能力。如：教学“碧”时候，我让孩子们说出自己记忆的方式。他们用了数笔画、换一换、找朋友、想象等方法来记忆这个字。到最后我在编个小故事：“王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话，他们说得津津有味……”这样的故事，从而可使学生很快记住这个生字。再如教学“乌”和“鸟”的时候，孩子们想到了区别这两个字的方法：小鸟们都有明亮的眼睛，就是第三笔点，乌鸦的羽毛乌黑，眼睛也是黑的，黑黑的羽毛遮住了眼睛，乌鸦的“乌”就没有一点了。虽然这种说法不那么准确，但是，这是孩子们自己想出的记忆生字的办法，自己也就容易掌握了。

（二）课外识字兴趣的培养

在当堂学习生字之后，我会让小朋友做一些游戏来加深对字的认识。如放学回家后和同学玩“识字扑克牌”游戏。我制作把教过的生字制成“扑克生字牌”，玩时把所有的“扑克生字牌”抓完，轮流出，只要会读的生字牌就能打出去，不会读的生字牌留在手里，直到有人最先把生字牌出完为止。谁最先打光自己手中的生字牌，谁就是最大的赢家。在农村玩这种游戏，可以积极调动学生巩固识字的兴趣。这样既提高了孩子的学习兴趣，又增加了孩子的识字量。

四、 日常复习识字教学的巩固工作

一年级学生学习生字容易有“回生”的现象，因此，我在识字教学中注意了识字的巩固。

（一）反复认识，加深印象

俗话说“熟能生巧”，“熟”字要创立在演习的基础上，只有多练才能达到“熟”。多练不是简单的要学生抄写生字三五十遍，而是采取多种形式，让学生巩固所学生生字。例如，在教了“十”字，就让学生在“十”字上、加笔画，变成“什”字、“千”字。教了“红”字，就让孩子们用换一换的方法，换成了“江”“汉”“汗”字。这样不公可以巩固已学过的生字词，而且可以增加学生自学兴趣。

（二）增加学生同生字、生词见面的机会

生字、生词“回生”跟学生同它们接触少是有关的。有的生字、词在一册课本中出现过一两次，同学生见面机会少。对于这些字词，我鼓励学生自己制作生字、词卡片，每天和好朋友一起相互考一考，比一比，看谁记得牢。在课后又去找一找，你看过的哪些故事书中出现过学习了的字，哪些地方出现过我们学习过的哪些汉字。同时，培养小组长，组织大家做多种识字游戏来巩固生字、词。

总之，我们在教学中应激发和调动学生的识字兴趣，最大限度地为学生提供展示自我的机会，并注重课内外的有机结合，使识字教学取得一定的效果。

作者简介：

温宝珊，广东省汕尾市，陆丰市陂洋镇莲花小学。