农村小学德育养成教育的现状与对策

摘 要：素质教育背景下，要求学校在教育工作中全面落实文化教育、德育养成教育，但是受传统应试教育思想的影响，现阶段我国小学教育中德育与智育依旧无法平衡。尤其是在农村地区德育教育更是薄弱，大部分农村小学都是采取单一的教学模式开展德育工作，而如何改进农村小学德育教育成了农村小学的重要改革项目。文章就农村小学德育养成教育的现状与对策展开相关研究与探讨。

关键词：农村;小学;德育养成教育;现状;对策

德育工作是学校开展的一项有计划、有组织的教育活动，也是小学生形成良好道德思想的推动力。德育贯穿在学生整个学习、生活过程中，如果忽视德育教育，学生的德行得不到提高，将会对其一生造成负面影响。为了更好地开展农村小学德育养成教育，教师需要深入了解学生心理，坚持以生为本，采取科学措施培养学生良好品德。

一、 农村小学德育养成教育现状

（一）忽视德育养成教育

在部分农村学校，教师依然局限在传统应试教育思想中，对德育养成教育有所忽视。当文化教育与德育养成教育在课时和教学资源上冲突时，往往都会选择放弃德育教育来满足文化课教育，在这样不公平的教学环境下学校德育课程被迫缩减，教师无法展开系统完整的德育教育，导致学生的品德和德行得不到有效引领。

（二）缺乏系统教学方法

素质教育背景下，要求教师在培养学生学习能力的同时，还要培养学生优良的品性，这些都离不开德育养成教育，但是现在大部分农村学校德育教学缺乏系统的教学方法，在道德与法治课程上一般都是采取照本宣科式教学模式，无论是内容还是形式都无法满足学生的学习需求和个性需求。

（三）德育内容脱离实际

德育教学内容往往都与生活有着密切的联系，但是现阶段农村学校德育教学内容存在着形式主义现象，而将学生比较感兴趣，或者是贴近生活的德育内容排斥出教学之外，这样一来德育内容与学生现实生活脱离，导致德育教学失去了吸引力，随着时间的推移学生反而会产生厌学情绪。

（四）德育目标设定不合理

当前，很多农村学校德育养成目标设定存在不合理的现象，一是目标过高，教师没有考虑到小学生的实际情况，比如文化水平、道德觉悟、思想意识等等，制定的目标超过学生的实际能力，致使学生失去自信心。二是受教师主观意识的影响，往往会按照自己的标准来评价学生的道德水平，比如将听话的学生定义为有道德，反之则是没有道德，这种主观标准极不利于学生的德育发展。

二、 农村小学德育养成教育的优化对策

（一）转变德育养成教育观念

农村小学的教师面对德育养成教育如此不理想的问题，需加强学习，改善德育工作条件，转变德育教育理念，努力将德育养成教育落到实处。在开展德育教育工作时，教师实事求是，解放思想，确立符合当下学生的德育目标，并及时根据学生的实际情况和教学资源更新教学思想和模式，在开放的教学环境中培养学生的责任感、合作能力、创新能力以及优良品性。除此之外，学校还应该建立专业的德育机构，优化德育工作队伍，深入研究学生心理特点，在加强德育研究的同时，改变当下滞后的德育现状，采取科学原则帮助學生形成良好的思想品德，使农村学校德育工作更上一层楼。

（二）引导学生重视道德修养

德育教育是一项长期的任务，需要教师在日常教学中不断渗透、不断融入，对于学生来说，小学阶段是开展德育教育的关键时期，所以，要想提高农村小学德育养成教育成效，教师需要引导学生重视道德修养，正确认知德育教育，从小学一年级抓起，这样可以帮助学生养成良好的行为习惯。比如教师在每节课上课前与学生进行礼貌问候，以此为点教导学生养成与熟人主动打招呼的习惯，教导学生尊重他人、懂礼貌。在课堂上教师需要重点规范学生行为，让他们懂得什么可以做，什么不可以做，这样可以在学生心中点亮一盏心灯，在遇到事情时学生会自然的思考自己可不可以做。

（三）创新德育学科教学方法

德育教师在教学过程中需要注重方法和技巧，传统填鸭式、满堂灌教学方法已经不适合当下的教学需求，可见有效的德育养成教育需要创新，不能一味地采用传统教学方法，而是要随着时代变迁革新。现如今农村地区经济已经得到了稳步发展，很多学校也配备了多媒体设备，教师可以开展多媒体教学，将教材中的文字内容通过直观的视频展示出来，这样加深学生对德育内容的理解，并在视频事件影响下养成良好的道德观。例如教师可以播放公益广告《给妈妈洗脚》视频，从视觉上和听觉上刺激学生，并鼓励学生在家里给父母洗脚，养成孝顺长辈的良好道德。

（四）丰富德育教育活动内容

开展德育教育活动，丰富活动内容是有效提高德育教学成效的途径，也符合陶行知先生的“教学做合一”思想，农村德育教师应该设计丰富的活动课程，将德育理论与生活实际有效结合起来，由此培养学生优秀的道德品格和正确的世界观、人生观、价值观。例如教师可以组织学生开展“不说脏话”活动，在活动期间可以规范学生交际语言;开展“优秀干部带头活动”，既培养了学生干部，又树立了班级榜样;开展“吾日三省吾身”活动，在教会学生学会反省自身问题的同时，又可以时刻警醒自己，规范道德行为;组织学生开展孤儿院、敬老院“节约奉献爱心”活动，不仅培养了学生勤俭节约的品质，还为学生创造了助人为乐的机会。不仅如此，教师可以鼓励学生自己设计和组织德育活动，可以以个人为单位，也可以以小组为单位，实现个人能力和合作能力的培养，在培养学生道德意识的同时还能够培养学生的创新精神、实践精神。

三、 结束语

综上所述，农村学校应该重视德育养成教育工作，从小培养学生德行，引导学生正确认知德育教育，采取多元化创新教学方法丰富德育教育活动，帮助学生形成正确的道德观念和优良的道德品行，培养出对国家有用的人才。

参考文献：

[1]赵政.大处着眼，小处着手，提高德育工作的实效性：农村小学德育工作实效性探索[J].教育革新，2011（2）：15.

[2]陈国荣.加强农村小学生日常行为习惯养成教育的途径[J].考试周刊，2019（13）：9.

作者简介：

王治勇，重庆市，重庆市南川区白沙镇中心小学校。