小学体育课堂教学中语言技巧的应用探索

摘 要：随着新课程改革在全国范围的广泛推行，现代社会越来越重视学生自身综合素质的全面发展。各学科教师纷纷基于新的教学理念，对以往的教学模式展开优化与完善。随着素质教育理念在全国各地学校的全面落实，德育与体育教育越来越受到人们的关注与重视。小学体育作为一门能够有效提升学生体能，引导学生养成更加健康生活习惯的重要课程，对其教学语言应用技巧的研究值得体育教师为其付出更多的教学精力。如何有效应用语言技巧提升小学体育课堂的教学质量，逐渐成为现代小学体育教师的核心教研课题之一。

关键词：小学体育;语言技巧;教学探究

一、 引言

语言是教师开展教学工作的重要载体，也是教师渗透情感与思想的核心途径。教学语言的重要价值不仅体现于语文、数学等文化类课程中，同时也会对小学体育课程的实际教学质量造成巨大的影响。教育本身就是一门艺术，优质的教学语言能够让小学生如沐春风，进而更加集中自己的课堂注意力，全身心地投入到教师引导下的课堂教学当中。而体育课作为一门对教师号召力有着一定要求的实践课程，更加注重体育教师在教学过程中语言技巧的合理应用。为了给学生带来更加优质的体育课堂，有效实现学生自身体育素养的全面增长。小学体育教师可以从教学导入、教学准备、实际操作、课后总结等四个环节出发，探究在这四个环节应用语言技巧的有效策略。

二、 小学体育教学导入阶段的教学语言

课堂导入环节是教师开展教学工作的第一步，也是充分调动学生学习动力的主要途径。小学生天性就是活泼好动的，再加上自控能力较为不足的原因，很少有学生会严格按照教师的要求进行体育运动。而在传统的小学体育教学过程中，很多教师虽然注重对教学内容的完善，但却没有对教学导入环节进行合理的调整。很多小学生都是懵懵懂懂地开始上课，教师也要花费大量的精力用来维护课堂秩序。

想要有效改变这种情况，教师必须给学生带来更加丰富的教学内容，同时通过生动有趣的教学语言将这些内容表达出来。教师需要格外注意的一点是，这一阶段的教学语言必须注重简洁性与趣味性。小学生本身就很容易分散注意力，如果教师给学生讲一些长篇大论，很容易让学生对体育课产生厌倦和抵触情绪。教师可以基于不同的教学内容，将一些朗朗上口的儿歌、童谣、顺口溜乃至趣味故事引入到教学过程中。例如在学习立定跳远这一动作时，教师就可以将兼具简洁性与趣味性的口诀介绍给学生们“一摆二蹲三跳起，快速蹬地展身体。提膝收腹腿抬高，屈膝缓冲向前移。”这样生动的口诀更能吸引学生的注意力，学生也会主动来记忆口诀中的动作要领，从而有效降低教师的教学压力。

三、 小学体育教学准备阶段的教学语言

在完成了教学内容的引入之后，课堂教学工作就进入了教学准备阶段。一方面，体育课程是一门注重学生实践的课程，而小学生自身的危险意识较为薄弱，在实际的运动过程中经常会发生一些磕磕碰碰的情况。另一方面，小学体育教学工作的教学目标不仅是锻炼学生的体质，同时也要引导学生养成健康正确的运动习惯。良好的习惯能够辅助小学生健康成长，而坏的运动习惯却会在小学生漫长的成长过程中对学生的身体结构造成不必要的影响。因此，这一时期的教学语言必须兼具专业性与针对性，这样学生才能在准备阶段掌握应该掌握的运动理论，从而在接下来的实践环节更加高效地完成教师布置的体育运动任务。

例如在学习“仰卧起坐”这一动作时，教学难点在于引导学生对腹部力量的运用。值得注意的是，如果学生在仰卧起坐时上肢用力过猛，就很容易危害到学生的颈椎健康。因此这时教师就要直接指出这一动作存在的危险性，同时通过严肃的语言引导学生认识到重要性。小学生性子急，教师要温柔地告诉学生不能用力过快，也不能过于追求速度，只有保持匀速发力才能起到健康的锻炼效果。这种更加具有针对性的表达方式，能够在保护学生健康的同时，实现体育课堂教学效率的显著提升。

四、 小学体育教学实践阶段的教学语言

而在最为重要的实践阶段，教师的教学语言则应该更加重视激励性与情感性。小学生本身的情感就较为丰富，在实际的学习过程中很容易受到来自外界的影响。负面的影响会让小学生失去动力，而正面的影响却能让学生重新焕发出坚持下去的勇气。小学阶段的体育训练虽然兼具趣味性与专业性，但毕竟还是有一定运动难度的。很多小学生自身的意志较为薄弱，经过短暂的运动之后就渐渐失去了坚持下去的耐性。这时教师就要通过正面的鼓励，给学生带来更多精神上的支持，从而实现学生体育素养的全面发展。

值得注意的一点是，教师不仅要自己对学生进行鼓励，同时也要号召学生之间相互打气。这样不仅可以使小学生之间的关系变得更加融洽，还能通过教师与学生之间的通力合作，营造出一个更加轻松和谐的运动氛围。在这种教学氛围当中，学生会感受到更加强烈的参与感。一旦学生完成了相应的体育运动目标，随着而来的巨大成就感可以给学生带来十分愉快的学习体验。这样就能显著提升学生的运动动力，进而实现教师教学效率的显著提升。

五、 小学体育教学总结阶段的教学语言

在完成了上述的教学环节之后，教师就要带领学生进入到课堂总结阶段。课堂总结大多由教师的教学评价与教学内容的整理组成，它能在引导学生总结学习经验的同时，为学生个人运动习惯的建立提供可靠的指导。因此教师在对体育课堂进行总结时，教师的教学语言必须要保证具有一定的幽默感。轻松风趣的教学评价能够最大限度地保护学生的运动积极性，即使是在课堂教学过程中表现较差的学生，教师也要尽可能地发现这部分学生身上存在的闪光点。这样才能在提升教师语言号召力的同时，吸引更多小学生的注意力，从而让更多学生去通过运动来实现自身体能素质的稳定提升。

六、 结语

综上所述，一堂高质量的小学体育课离不开教师语言技巧的合理应用。它不仅能够有效提升教师的教学效率，还能为学生带来更加优质的学习体验，从而在激发学生主观能动性的同时，引导学生掌握更加丰富的体育专业知识。小学体育课程作为一门实践性较强的课程，教师必须充分了解到学生的实际情况及对体育课程的具体需求，这样才能通过语言技巧的合理应用为学生今后的成长带来更加显著的帮助。

参考文献：

[1]陈梅宝，曹强.小学低段体育课堂教学中语言运用技巧的四点妙用[J].体育教学，2014（1）：44-45.

[2]刘永志.小学体育教师课堂语言技巧初探[J].文体用品与科技，2016（2）：123-124.

作者简介：

韦福端，广西壮族自治區河池市，巴马瑶族自治县所略乡局桑中心小学。