小学德育实践活动课中高质量体验活动特征分析研究

摘 要：素质教育的推进带动着德育实践活动课的发展，在小学德育实践活动课中，虽然模式已经成熟，但是还存在一定的问题需要解决。德育实践活动课中高质量体验活动特征的体现是保障德育实践活动课质量的前提。文章从学生的认知规律角度对小学德育实践活动课中的高质量体验活动特征进行分析，并提出发展策略。

关键词：小学;德育实践活动课;体验活动;特征分析

在我国的德育实践活动课中，高质量的活动体验是重点教学目标，而要实现这一点，除了推动德育实践活动课的深化改革，最重要的就是在活动课中体现高质量体验活动的特征，满足高质量体验活动的需求。教师在课前应该根据活动特征来设计实践活动课教学方案，然后开展合理的高质量体验活动，并应用有效的策略来实现高质量体验活动的目标。

一、 小学德育实践活动课中高质量体验活动特征

（一）主题符合学生身心发展需要

在小学德育实践活动课中，高质量的体验活动的最关键特征就是教师在选择主题的时候是从学生角度进行的，其主题必须符合学生的身心发展需要，要满足学生在德育学习方面的需求。在确立主题的时候，教师应当结合本班学生的认知规律，如小学生的强烈好奇心等等。同时，主题的选择可以由学生民主选择获得再进行筛选，这样可以大范围内保持正确的主题内容。

（二）目标设置合理

在研究小学德育实践活动课后我们可以发现，高质量的体验活动都是符合实际需求的，不会漫无目的地设置虚假目标，其目标设置一定是科学合理的。高质量体验活动的目标是活动开展的基础，也是活动效果得到验证的标准，如果目标不符合学生的实际情况，不利于学生发展，采取了不合理的逻辑点来进行设置，那么整个活动的质量都会受到影响。因此，在活动开展前，教师应该选择一个合理的活动目标。

（三）形式新颖有趣

教师要想小学生在小学德育实践活动课中获得高质量的体验，还需要关注的一个重点就是活动形式是否符合学生的心理需求，形式是否具有趣味性。小学生好奇心都非常强，新颖的体验活动可以让学生在活动中获得更多的感悟和体会，具有趣味性的体验活动可以让学生在活动中收获乐趣，更加愿意参与活动。

（四）内容材料贴近学生生活

除了活动目标、主题形式的合理选择，还有一个对学生具有重要影响的特征。在德育实践活动课中，教师应该选择一些与学生生活实际有着密切联系的、学生熟悉的内容，这有利于学生在活动中得到亲切感，可以引导其提高活动兴趣，帮助他们独立解决活动问题。

（五）注重活动后的延伸

在德育实践课开展的过程中，要保障学生的高质量体验不仅需要教师在课堂上的循序引导，还需要在课后，教师对活动的过程和内容的拓展教学，让学生进一步从活动中体会德育元素，理解德育教育的意义。课下的活动延伸可以从日常的德育教育和班级管理活动中进行，尽量选择一些学生喜闻乐见的形式进行延伸引导。

二、 小学德育实践活动课中高质量体验活动发展对策

（一）选择明确主题，精选内容，引导学生体验德育实践活动课

要实现高质量体验活动的目标，教师首先应该明确活动主题，选择合理的形式内容，让小学生在一个生动活泼的环境中感悟德育元素，如进行爱国教育就可以明确爱国主题，选择一个方向的爱国情怀，如无私奉献的科研人员、医务人员等等。在确立主题以后，教师可以选择一些学生感兴趣的、乐于接受的内容，如女排精神、工匠精神等等，同时，教师还应该通过现代化技术手段来选择素材、应用素材，设计一些具有趣味性的实践活动，如研究调查性活动、竞赛演讲类活动等等，用一系列的高质量活动内容来引导学生体会德育元素，让学生的思想得到升华。

（二）设置三维目标，精准定位，引领学生在实践活动课中健康成长

我国的新课改把三维目标作为学科教育目标，其中包括知识与综合能力、过程体验与学习方法、情感意识与價值观引导。从现实角度来看，德育实践活动课的特点可以与新课改的三维目标进行有机整合作为高质量活动的体验弥补。这不仅符合学生的需求，更符合现代德育教育的发展趋势。因此，在小学德育实践活动课开始前，教师应该从三维角度进行目标的确定，根据高质量体验活动本身的特征以及小学生的需求来选择更为合理的目标。例如，在开展个人素质研究性调查活动时，教师可以选择的目标就是：学生在该活动中获得德育实践综合能力;学生在这个过程中体会到个人素质的重要性;学生的情感态度明确并可以对这次活动进行客观评价。通过这种精准定位后的目标确认，小学德育实践活动课的质量将会大大提高。

（三）强调学生主体，精心设计，引发学生思考德育实践活动课

在设计小学德育实践课的过程中，教师应该注意以下几个方面的内容：第一，注重以学生为主体，在活动开始前、开展过程中、结束后都必须尊重学生的地位，选择学生感兴趣的主题和内容，让每个学生在活动中有自主权利，帮助学生自主内化德育情感，引导其提高德育素质。第二，注重活动内容与生活实际的结合。学生在实践活动中可以获得高质量体验的重要原因就是学生对活动内容比较熟悉，认为该活动与自己的生活息息相关。在选择活动素材的时候，教师应该考虑到学生在学校、生活中所接触到的德育元素并将其进行整合，将其引入活动中，引导学生通过熟悉的活动素材来发挥主观能动性并在其中获得高质量体验。第三，活动形式必须符合小学生的需求，尽量做到新颖有趣。对于小学生而言趣味性的体验活动可以激发他们的热情，让他们更愿意完成活动任务，如一起来制定班级公约;一起来制作班级图书角;为妈妈动手制作小礼物等等。

三、 结语

综上所述，在开展小学德育实践活动课时，教师应该以学生为主体，只有一切从学生角度出发才能保证高质量体验活动目标的实现。在设计活动内容的时候，教师应该从学生的认知能力角度进行思考，选择一些具有育人价值、趣味价值的活动，让学生在活动中获得高质量体验。

参考文献：

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[2]王桂芳.浅谈小学综合实践活动课中的德育渗透[J].课程教育研究，2019（36）：65-66.

[3]吕正欣.小学德育实践活动课中高质量体验活动特征分析研究[J].现代中小学教育，2019，35（7）：35-38.

作者简介：

方芳，重庆市，重庆市沙坪坝区华新小学校。