浅谈提高小学生书写质量的有效策略

陈玲

写字是一项重要的语文基本功，写字教学在小学基础教育中具有重要地位。然而，现在小学生书写汉字的状况仍存在诸如书写潦草、结构松散、进步不快等问题。如何提高学生书写质量，已成为语文教学中的一项重要内容。提高学生书写质量可以从以下几个方面进行。

一、从笔画和结构入手，培养学生观察字的能力

在指导学生写字之前，教师要先培养学生对汉字的笔画和汉字结构的观察能力，利用小学生的形象思维特点，结合几何图形联想字形，帮助学生把握字的间架结构和笔画位置，在书写时做到“意在笔先，笔在心后”。

（一）观察汉字的笔画形态

汉字是由基本笔画组成的。虽然基本笔画在汉字中的位置与形态各不相同，却也蕴含着一定的规律。因此，在写字教学中，教师应该指导学生从基本笔画入手，观察笔画在汉字中的形态，了解书写笔画时的顺序和规律，进而书写到位。

在指导学生观察汉字笔画时，教师可以从不同笔画表现的线条形态出发，如直与弧、长与短、正与斜、粗与细等，启发学生发现笔画书写的规律。例如，横、竖应该写得“直”，做到直如线;撇、捺、斜钩、弯钩、卧钩为“弧”，做到弧如弓。当学生观察横画或竖画较多的汉字时，教师可以引导学生注意 “横平竖直”。在此基础上，教师还可以进一步指导学生观察笔画的长与短、正与斜等。如“王”“言”“土”“士”等字，这些字里“横”的长短都是相同的吗？又如“横”在“三”字中是平横，在“七”字中却要写成左低右高的斜横才好看，这样书写汉字的结构显得更加平稳，引导学生从笔画观察中感受汉字的结构美。

此外，笔画线条还有着动态美和力度美，如撇捺的起笔粗、收笔细，这需要在书写时学会提按运笔。当然，这对于小学生来说是有一定难度的，尤其是低年级学生，我们可以因材施教，适当引导，培养其观察能力，而不应该苛求学生做到。

（二）觀察汉字的结构特点

在教学中，教师除了让学生学习观察基本笔画之外，还应该引导学生对字形进行整体感知，掌握汉字的结构特点和结构规律。

当教师引导学生观察独体字时，可以采用笔画分析法、象形法等方式。如在笔画分析法中，对于横画、竖画较多的字，如“且、真、川”等可以引导学生注意横与横、竖与竖之间的距离是基本相等的，方向也基本一致，给人疏密均匀的感觉;而有的独体字的笔画之间看起来是主次分明的，往往有一笔显得比较突出的主要笔画，如“半”的主要笔画是竖，“广”的主要笔画是撇，“戈”的主要笔画是斜勾等，独体字的主要笔画就是该字的重心。教师可以引导学生注意汉字的主要笔画，找到字的重心，书写时注意主次分明。

当教师引导学生观察合体字时，要注意合体字的结构特点以及组成合体字的各个部件之间的比例关系。一般来说，在左右结构、上下结构、品字结构的合体字中，如果是由相同部件组成的，各部件在合体字中所占的比例大体相同，如“朋”由两个相同的“月”字组成，“品”字由三个“口”字组成，这两个字的各个部件在字中所占比例都差不多。而有的合体字中，如果组成合体字的部件之间笔画数相差比较大时，所占的比例就会各不相同，如“使、待、钢”等字，左边部件笔画数少，右边部件笔画数较多，书写时注意左窄右宽; “芳、穿、答”等字上边部件笔画数少，下边部件笔画数较多要注意上窄下宽……

观察合体字时，除了学会观察各部件之间的组合方式和结构比例之外，教师还可以引导学生观察字的疏与密、高与宽、向与背的关系。其中，疏密关系在合体字中的体现是：笔画少的字显得“疏”，如“令、冬、从”等字;而笔画多的字看起来“密”，如“繁、蠢、整”等字。因此，教师可以引导学生观察发现，笔画比较少的字，一般书写时笔画与笔画之间会写得疏离一些;而笔画比较多的字，笔画就写得更加紧凑。这样写出来的字，无论笔画疏密，当把它们写成一行时依然能显得大小均匀、协调一致。

因此，学生要学会对汉字进行观察与分析，发现汉字的结构规律和写法特点，才能感受到汉字的形态美，进而写出端正又美观的汉字。

二、从临摹和练习入手，提高学生写字的能力

临摹字帖、勤于练习是提高小学生书写质量行之有效的方法。在指导学生写字时，教师要重视学生坐姿和执笔方法，教给学生临摹的方法，注意学生练字的效果，提高学生的写字能力。

（一）重视执笔方法和写字姿势

在教学生写字之前，尤其是对刚开始学习写字的一年级学生，一定要手把手地教给他们正确的执笔方法和写字姿势。

有的教师在讲授“三指执笔法”执笔要领时，表达得比较书面化，对于低年级学生来说比较难理解，我们可以用更加儿童化的语言以及动作加以示范：如，先把铅笔笔尖方向朝自己竖直平放在桌面，然后右手做“手枪”手势，打开食指和拇指;再用“螃蟹钳子”（弯曲食指和拇指）夹住距离笔尖约三厘米处的笔杆，把笔夹起来后中指、无名指和小指自然上顶稳住笔杆。“手枪”“螃蟹钳子”“夹起来”等比较有童趣的说法，能够引起低年级学生的兴趣，教师边说边示范，学生就能很快理解并掌握正确的执笔方法了。

当学生开始写字时，教师可以结合图示，让学生了解正确的书写坐姿。执笔方法和书写姿势不是教一次就行的，还需要教师在学生平时写字过程中时常提醒，反复强化，从而使其养成良好的写字习惯。

（二）学习临摹方法，从形似走向神似

临摹是学生提高书写质量的有效途径。摹帖和临帖其实是不同的方法：摹帖，是把比较透明的纸放在字帖上，学生用笔在纸上描写。教师应提醒学生描写的字要能和字帖上的字重合才算摹得好，如果和字帖叠加时笔画不能重合，则说明学生对该字的字形摹写有偏差，这样的摹帖练习能学到字的规范结构。临帖，是学生把练习书写的纸张摆放在字帖旁边，对照着字帖“依样画葫芦”。教师可以从观察到示范，用形象生动的语言来指导小学生临摹。例如，学生写捺画的时候，教师可以提醒学生观察字帖中捺收笔的地方，提醒学生写“捺”要把“小脚丫”伸出来，尽量写出笔画的笔锋;又如，以横画为例，写得好的横画是直而不僵的，起笔和收笔时书写速度慢，这部分笔画显得较粗，中间行笔时速度较快，笔画较细。教师可以通过亲自范写，用汽车从慢慢启动到快速开出再到缓缓停车的过程来形容书写横画的节奏，让学生通过感受书写的节奏来写出笔画的一波三折。

如果在教师引导下，学生不仅能追求字形相似，还能关注到笔画的粗细，有意识地练习运笔的轻重和节奏等，那么，这就已经达到书法的层次，学习字的笔意了，久而久之，学生的书写就能从形似走向神似。摹帖和临帖两种方法是相辅相成的，但是摹帖相对来说简单些，因此，教师可以引导学生先摹后临，循序渐进。

（三）注意书写效果，持之以恒练习

在督促学生练习写字的过程中，教师还应该引导学生注意书写效果，每一次临摹都比前一次有进步。对于难写好的字，要学会集中兵力打歼灭战，反复练习。而且教师要不断鼓励学生持之以恒地练习，帮助学生养成专心、静心、耐心的书写态度，加强练习写字的意志锻炼。学生如果能做到无论是写作业、做笔记，还是他们日常的生活记录，只要一提笔，都能够态度端正，书写工整，那么他们的书写质量就能大大提高了。

三、通过多种方式，激发学生写字的兴趣

兴趣是最好的老师。为了提高学生的书写质量，我们需要通过多种方式，激发学生产生写好汉字的动机，激发学生对美的追求。

（一）教师示范引领，建设班级文化

教师本身就是学生书写最好的“示范模板”。在课堂教学中，教师在重视写字教学的同时，也不应该忽视每一次在黑板上的板书和在学生作业本上的批语，无论写的内容是什么，都应该尽量书写工整、美观，起到示范引领的作用。在业余生活中，作为一名书法爱好者，笔者课下常常和学生交流练字心得或欣赏学生的书法作品等，在潜移默化中让学生更加了解书法、喜爱书法。

另外，在建设班级文化过程中，也可以积极引导学生热爱书法。如每学期在班级中举办几次硬笔书法比赛，奖励书写漂亮和书写有进步的学生。在教室开辟两个定期更换的书法展示墙，教室外墙展示学生硬笔书法作品，内墙悬挂几幅学生毛笔书法作品。此外，在其他班级活动中也可以创造机会给学生展示书法，如文艺汇演中进行现场书法表演，在迎新春班队会中开展写福字互赠活动，在秋季学期结束前开展写春联的活動等，通过多种方式让学生更加亲近书法，在书写上产生对美的追求。

（二）走进书法文化，提高审美情趣

中国的汉字具有形态美、结构美和丰富的内涵。学生要写好汉字，需要掌握好书写方法和汉字的结构规律，同时还需要不断提高文化和艺术修养。教师还应尽量培养学生对书法艺术的欣赏能力，每个学期开设书法社团，除了教学生硬笔书法的要领之外，在社团中还可以与学生一起欣赏书法作品，给学生讲我国古代书法家的故事以及历代名人勤奋好学的故事，如《王羲之吃墨》《柳公权戒骄成名》《苏东坡应试》等。此外，教师还可以倡导学生观看书法展览，参加各类书法比赛等，从课内走向课外，不断拓宽学生的视野，走进书法文化，提高他们的审美情趣。

总之，提高小学生的书写质量，教师需要从笔画和结构入手，培养学生观察字的能力;需要从临摹和练习入手，提高学生写字的能力;还需要通过多种方式，激发学生产生提高自身书写质量的动力，让学生能够从良好的意识和意志出发，一步一步走向理想的目的地。