守正创新，努力营造教育良好生态

杨华

近两年，中共中央、国务院下发多个基础教育改革与发展的重要文件。其中包括《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》（中共中央、国务院2018年11月7日），《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（中共中央、国务院2019年6月23日），《关于新时代推进普通高中育人改革的指导意见》（国务院办公厅2019年6月11日），《中国教育现代化2035》（中共中央、国务院2019年2月23日）。这些是针对基础教育不同阶段教育改革与发展的纲领性文件，还针对教师队伍建设连续下发了两个文件，《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（中共中央、国务院2018年1月20日），《關于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》（中共中央办公厅、国务院办公厅2019年12月15日），还有关于督导、思政课、爱国主义、校外培训机构以及职业教育、乡村小规模学校、乡镇寄宿制学校发展等一系列文件。这些文件，不仅是宏观决策层面上的指导，也是具体到微观操作层面上的分阶段、分领域的精准施策，这说明，中国基础教育已经彻底走上内涵式发展道路。

事实上，突出内涵式发展一直是我们的理念与追求，但以前受资金、条件、政策、环境等因素的影响，我们还不能够把全部精力用于业务钻研、学术研究上。现在政策环境好了，国家对基础教育投入逐年增加，尊师重教的氛围已逐渐浓厚。从乌兰浩特市教育“小气候”看，“尊重规律办教育，遵守规范干教育”的氛围已经形成，特别是在规范管理上，我们实行阳光分班、取消择校生、学区多校划片、教师招录按考试成绩填报志愿，这种规范的意义不仅是约束了我们的权力，更好地促进了教育公平，把我们的精力聚焦于教育教学上，释放了校长们研究教学的能力空间，而且对校长的价值起到引领作用，因为校长的价值现已不在于是否在大校、名校任职，而在于是否能够把学校办出特色，更在于能否改变一所薄弱学校的面貌。

基础教育的发展终于从比条件转到拼内涵的轨道上来，走内涵发展道路已经不再是创造环境、营造氛围这个层面，而是要在更高的层面努力营造良好的教育生态上下功夫，为基础教育的内涵发展服务。

与创设环境营造氛围相比，生态系统其自身具有强大的自我修复能力、旺盛的生命力和丰富的多样性。

教育生态的自我修复力源于我们对学生的爱。因为爱，教育工作者始终会纠正、调整不利于学生健康成长的思想观念及实践，力求确保教育教学始终在遵循规律的轨道上运行。

教育生态的旺盛生命力源于教育工作者的使命与担当。因为使命与担当，向上向善的精神成长始终赋予教育人的生命力量。

教育生态丰富的多样性源于对学生差异性的尊重。因为尊重，把学校办出特色，让学生的个性得到张扬，成为教育人的不懈追求。

一、守正创新是我们营造教育生态的根基

守正创新是要全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务，扎根中国大地办教育，同生产劳动和社会实践相结合，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

守正创新就要守办学方向之正。守正创新还要按照“尊重规律办教育，遵守规范干教育”的工作要求，坚持因材施教的教学原则，把握启发式教学的思想精髓，创“私人订制”之新，促进学生个性化发展，为培养创造性人才服务。

二、阅读是营造良好教育生态的厚重底色

“一个人的精神发育史，就是他的阅读史。”阅读对于孩子们形成科学正确的世界观、人生观、价值观具有极其重要的作用。对于孩子们今后能有一个丰盈的精神世界，过上有品质的生活起着决定性的作用。

反思我们所走过的路，几年来，我们对阅读重要性的认识确实达到了一定的高度，但若以阅读对人生之重要意义为“参照系”，这个认识高度显然是不够的，尤其是在实践中，如何培养学生的阅读兴趣和习惯，要比我们想象的难得多，更复杂得多。

今天，我们要将阅读作为营造良好教育生态的最基础、最重要的系统工程来抓实、抓细、抓好，这已经不需要在提高认识上花心思了，而是要全身心投入到实践中去。在深度上下功夫，在拓展上花力气，以实践来检验认识，以实践来提升认识，以实践来检验理论，以实践来推动实践走向深入。

1.校长读书要走向研究型和学术型

校长读书要走向研究型和学术型是实现“教育家办教育”的必然要求。校长读书要坚持基础理论与教育科学前沿并重，科学与人文共进，方法与理论互证，读与写并彰，追求知行合一。

2.教师读书走向“全科阅读”，并成为学生和家长的领读者

“全科阅读”是全校老师无论是教哪个学科的，都要参与到阅读活动中来，每一个学科都要挖掘阅读的意义，都负有培养学生阅读习惯与兴趣的任务，这是我们给“全科阅读”所赋予的最重要意义。每一位老师都成为学生和家长的领读者。

第一，“全科阅读”为教师的专业成长服务。通过阅读不断地走进学科本质，更好地把握学科规律，拓宽学科视野，使教师走向大学科视野、大教育视野。

第二，“全科阅读”必然走向师生全员阅读，为营造书香校园贡献力量。

3.班主任老师既是培养学生阅读兴趣与习惯的第一责任人，也是引领学生家长读书的领读者

培养学生养成阅读兴趣和形成阅读习惯这项工作有相当大的难度，在我们清醒地认识到艰巨性的同时，更要深刻的认识到这个难题一旦得到有效解决，学生的阅读兴趣与习惯形成了，那么孩子的自主学习能力将得到极大的提高，这对完成立德树人的根本任务、提升育人质量、促进学生健康成长具有极其重大的意义。在这个问题上，要切实落实班主任抓阅读第一责任人的职责。班主任是孩子最信任的老师，班主任的话，孩子们最听。因此，班主任要在养成学生阅读兴趣与习惯方面的工作投入极大的热情、更多的精力，采用适合孩子们的心理特点，孩子们喜欢的方式方法来引领激励孩子们喜欢阅读、热爱阅读。此外，班主任还要成为家长读书的领读者。我们通过老师和学生带动家长读书，以家长读书影响社会，创造浓厚的读书氛围，为教育的良好生态打造厚重底色。

三、拥有一支师德高尚、业务精湛、精神饱满的教师队伍就是教育最好的生态

习近平总书记说：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断的涌现一批又一批的好老师是民族的希望。”我们在工作中反复强调，要尊重教师，教师是教育发展的第一资源，我们要为老师营造民主、公正、阳光、向上的发展环境，让老师只要努力干工作就有一种被需要、被尊重的感觉，广大教师的积极性得到充分调动，教育事业就能得到健康持续的发展。

我们要从营造教育良好生态的高度，努力经营、培育和打造尊师爱师的文化，学校在设计基本制度时，应尽量站在教师的角度考虑问题，让老师真切地感受到被尊重，真切的体会到“自己的工作干好了，对学生对教育是多么的重要”，让老师在被尊重的氛围中获得自身价值的认同，学校还要开展丰富多彩的教师文化交流、文体娱乐、实践拓展等活动，让教师过上“德智体美劳”样样精彩的生活。

德智体美劳全面发展是党的教育方针所明确的育人目标要求，而教师是为学生作表率的，老师用“德智体美劳”样样精彩的生活去影响和引领学生，就像我们提到的校长要“始终处于精神高位发展的状态”和要有气象万千的精神气质是一个道理。

四、发挥校长在营造教育良好生态中的主导作用

“一名好校长就是一所好学校。”我们要始终以敬畏、反思的心态与思维，理解和把握这句话的实质，让这句话成为我们的一面镜子，知道我们的差距与不足，明白我们的使命与担当，激励我们的精神成长始终处于高位发展的态势，一心为学生的健康成长营造良好的教育环境。

当前，校长最不可缺乏的是独立思考、进取精神和悲天悯人的教育情怀。有独立思考能力，则能面对缤纷复杂的世界，面对令人眼花缭乱的教育新标签，知道什么该做，什么不该做;有进取精神，则让我们知道该做的事情必须做，必须及时地做，必须竭尽全力地把事情做好;悲天悯人的教育情怀则让我们的工作更有温度，更能突出人本理念，在促进学生健康成长和被各种名利捆绑的教育行为之间进行价值选择时，不会犯选择性错误，不会让教育失去了初心，失去了本意，淪为名利的工具。

这就是校长在营造教育良好生态中应发挥的作用。

五、开放是营造教育良好生态的最显著特征

教育开放的实质是能够学习吸收借鉴人类一切科学的教育思想和先进的教育教学方法与技术，以便更好地完成教育教学任务，实现育人目标。

多年来，我们将开放列入年度工作重点，今天我们已不能只停留在走出去、请进来这个层面，也不能仅仅追求在思想理念层面上的更新与提升了。而是应该直击教育开放的核心：在课程开放上下功夫。

制约我们课程开放的还是观念问题，总是以考试要取得好成绩为名义，而固守课程的封闭，考什么就教什么。高考改革大幕已经拉开，高考命题的开放性对学生知识涉猎面、解决问题的能力和良好的思维品质都提出了更高的要求。如果我们还是固步自封，别说我们培养的学生不能很好地适应未来的社会，即使是当下的考试，也会变得无所适从了。

受信息技术的突飞猛进以及全球化教育观念的影响，教育的人才观、质量观都在改变，我们以封闭的课程观念来赌未来，这显然是缺乏战略眼光的，也没有真正为孩子的未来着想。

要想改变这一局面，不妨从平常的考试入手，重新组织课程体系，用试题的开放推进课程的开放。

目前，开放课程的实施还是主要通过“项目学习”“主题学习”等综合性学习方式来实现。综合性学习必须有研究、探究的主题，而且这个主题应是现实生活中的主题，同时也是一种与教师、学生共同合作的行为。这其中探究与合作的过程本身就体现了新课改理念，对学生分析问题、解决问题的能力及综合素养的提升都有很好的促进作用。但我们在实践过程中的重视程度还不够。

在美国，小学生可用一年的时间探讨、研究某个特定的主题，这主题诸如“环境的改变”“中世纪的宗教与生活”等。相比之下，我们太急躁了！学生的成长是一个慢的过程，需要我们有“静待花开”的耐心！所以，开放课程的实施要想真正落到实处，就要摒弃急功近利的思想，真正转变观念，努力做到“用上课的质量影响学生生命的质量”。

教育的本质是提高人的生命质量和生命价值。因此教育必须要克服功利、消除浮躁、拒绝虚华，突出人本、追求厚重、崇尚尊重，把促进学生的健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。以“求真、求实、求是”的精神风貌和优良作风，以在“平实处用功，常识处发力”的韧劲，守正创新，努力营造教育的良好生态。