小学音乐课上趣味性发声练习实践探究

郑寅

摘要：为了发展学生的综合素质，不光文化课重要，音乐课也是相当重要的一门课程，对于发展少儿以及少年的文化素养起到至关重要的作用，而练好发声是学习音乐的重要前提，这时候趣味性发声能够恰好起到引起少儿注意力的关键作用，为学会以及学好音乐打好基础。

关键词：小学音乐课;趣味性发声;练习实践

在少儿群体中，上课注意力不集中是普遍存在的问题，尽管是能够活跃学生气氛放松身心的音乐课，对于他们的吸引力也是远远不够的，这个时候如果能在音乐课上增添一点趣味性，那么孩子们对于音乐的关注力也是会相对应提升的，对于学生日后的音乐领域发展也是很有帮助的，可想而知音乐课上的趣味性发声练习是极其重要的。

一、内容创新要大胆，吸引学生眼球

对于大多数的小学生来说，上课带给他们的感觉往往是枯燥乏味的，这种状况是与他们的年纪状态是息息相关的，这个时候一堂有趣的音乐课可以带动他们的活力，音乐课的有趣性决定了学生们上课时的状态，在学习音乐前，练习发声的有趣性就已经决定了学生对整堂课的关注度，在练习发声时教师就应从此抓起，添加趣味性，以吸引学生眼球为目的，在学习《口哨与小狗》时，教师可让学生模仿吹口哨的声音，以及模仿他们心目中的小狗吠叫，小孩子对小狗这种萌萌的动物是没有抵抗力的，这样的发生训练足够吸引眼球。这种新型的课堂教育方式不仅对于学生具有很大的帮助，对于教师而言，还提高了其教学质量，课堂氛围也由此变得轻松，氛围一轻松，学生的学习兴趣也会逐步提升。

二、教师学生互动多，引发学生兴趣

生性好动活泼的小学生对于严肃的老师好感度并不是很强烈，在学习发声时，如果教师可以和学生相互协作，整堂课将会使学生融入其中，还可以引发学生们的高度关注，教师以朋友的模式和同学们相处，会更好的引起学生们对音乐课的兴趣，在学习《卖报歌》时，大多数新时代的小学生不能体会到其中的情感，教师在此时可给小学生讲解其整首歌曲的内在情感，这首歌的整体曲调相对活泼，学生更容易喜欢活泼的歌曲，教师和学生可角色扮演，分别扮演卖报孩童以及买报者，根据歌词做出相应动作，会使学生更加容易体会其情感。当学生意识到自己和老师的思想能够产生共鸣后，对于音乐课的关注度也会相对应提升，兴趣是學习的重要基石。

三、根据特性分角色，学生互动多多

无论是学生还是成年人，每个人发出的声音都是咱不相同的，还未进入变声期的小学生尽管声音大多很清脆，也会有一些小学生天生声音沙哑或浑厚，在学习《蜗牛与黄鹂鸟》时，我们会发现整首曲子中出现了两只动物，慢吞吞的蜗牛和声音清脆悦耳的黄鹂，这两种动物的发声和自身的特性相符，教师可根据学生的声音特色分成两队，分别扮演和蜗牛，以动物的声音特色进行发声训练，也可让每个学生穿上相应角色的服装，当服装到位后，会使学生更加投入其中，发音时也会在潜意识中尽力模仿其角色。在表演完成后，教师可带学生聆听真正的鸟鸣，以及让学生讲述自身对于蜗牛慢吞吞说话方式的理解，互动的课堂方式不仅对学生理解和喜欢上音乐有很大的帮助，对于其他课程也是如此。

四、表演歌曲齐上阵，再现歌曲场景

能够吸引小学生眼球的课程，无外乎是其有趣性，如果教师能够将歌曲以及表演相结合的话，课堂效果将更加完美的呈现出来，与现在的cosplay相似，服装以及场景全都到位，才能使学生更久投入的练习，在《听妈妈讲那过去的事情》时，教师可带学生脱离课堂，在保证师生安全的情况下，再现歌曲场景，坐在谷堆旁边进行练习，在此前提下，也可邀请其学生家长到场，与孩子一起歌唱，整首歌曲神情而又缓慢，在学生进行发音训练时应教导学生稳住气息，在发音时，教师也可引导学生回想妈妈给自己讲故事时的温馨感，代入情感自然充实。

五、根据学生认知性，歌曲重在聆听

每个人对于歌曲的认知性都是不一样的，发音以及歌唱时所带入的感觉也是截然不同的，在课堂上教师应根据学生的认知性进行相对应的练习，在《小红帽》练习开始前，教师应带头给学生讲述这个童话故事，使小学生们有种代入感，仿佛自身就是小红帽，附近就有可怕的大灰狼，故事讲完后教师可为学生示范演唱这首歌曲，这样的方式可使学生更加感受到歌曲中小红帽第一人称的感觉，教师演唱完毕后，有了示范，学生能够掌握其发音的方式以及技巧，教师可使学生讲解自己对于整首歌的理解，抓住其表现的情感，能够使学生更容易的掌握发音的技巧，理解其情感，学会聆听对于学生的发音有很大的帮助。

六、结束语

发声训练对于小学生的音乐发展具有很重要的作用，尤其是将来要学美声的小学生，发声训练是学习音乐的基础，趣味性发声训练对于小学生来讲是很有作用的一种练习方式，和学生们相对活泼的个性有很强的契合度，这一种创新的发声方式也会使学生对学习音乐的兴趣逐步提高，对于内向的学生来讲也是有很大的帮助，对于整体课堂气氛以及学生的音乐领域发展，具有不可磨灭的积极作用。

参考文献：

[1]廖庆红.小学音乐课上趣味性发声练习实践探究[J].戏剧之家，2020（12）：181.

[2]张瑶.如何在小学高年级音乐教学中培养学生的审美能力[J].北方音乐，2019，39（07）：181+184.