向作业要质量

江可佳

摘要：就学生成长而言，“向作业要质量”绝不亚于“向课堂要质量”，学生做作业对于学生全面发展、健康成长具有非常重要的意义。为此，教师应精心设计作业，重视作业指导，注重作业批改， “向作业要质量”应该成为育人成才的关键要素。教师一定要落实好作业管理，紧紧围绕学生综合素养提升的目标精心设计每一次作业，加强作业的过程指导，重视作业的检查批改、展示交流，减轻学生过重的学业负担，使学生学得相对轻松，学得有趣，从而提高教育质量。

关键词：作业质量;全面发展;教育质量

课外作业在教学活动总量中占有一定比例，是课堂教学的延伸。就学生成长而言，“向作业要质量”绝不亚于“向课堂要质量”。一些老师往往认为布置作业就是为了让学生巩固所学知识，或是为了检查教学效果，以便有针对性地调节、改善自己的教学。其实这个认识是不够全面的，学生做作业对于其全面发展、健康成长具有非常重要的意义——

一是有利于培养学生的责任意识。学习是学生现阶段的首要任务，完成老师布置的作业是天经地义的事情，必须不折不扣地去完成。

二是有利于培养学生认真专注的态度和不畏困难的品质。学生作业一定要把“规定时间，卷面美观，正确率高”作为硬性要求，指导和促使学生审题认真，书写工整，表达（计算）严谨，培养学生有效管理时间和自我控制的能力，以及谦虚谨慎、诚实守信等良好品质。

三是有利于提高学生的学习兴趣和激发学生的自信心。老师布置的作业要有一定的挑战性，但学生通过努力又能够完成，让学生体验破难攻关的成功感，为学生提供交流展示的平台，让学生更加自信，更喜欢学习。

四是有利于巩固学生的知识和提高学习能力。老师布置的作业，要求先复习后作业，通过解决问题的方式巩固当天所学的知识，活学活用，学以致用。作业是一个知识整理、理解、应用、创新的过程，能有效训练学生的知识获取能力、实践操作能力、思维认知能力等。那么，怎样向作业要质量？

一、精心设计作业

（一）目的性强

作业设计要围绕教学目标，结合学情。教师着重让学生掌握什么知识，培养哪方面能力，提高什么品质素养，要做到心中有数，设计要更有针对性、代表性。老师设计的作业最好是“对应”学生当天所学，既能使学生消化巩固课堂知识，又能培养其综合能力。

（二）难易适中

小学生做作业的意义主要是养成每天定时学习和做作业的习惯。学生作业能完成得好，容易受到表扬，获得愉悦感，从而更喜欢学习。作业设计要做到难易有梯度，要有基础性的必做题和挑战性的选做题，满足不同层次学生的需要。如果太难，学生就可能产生挫败感，慢慢地失去对这门课的兴趣。

（三）分量适中

《中小学生减负措施》（减负三十条）指出：小学一、二年级不布置书面家庭作业，三至六年级家庭作业不超过60分钟。小学低年级一般不布置书面家庭作业，可以有读一读、说一说、演一演等形式的作业;中高年级课后作业的单科量一般在15-20分钟左右为宜。教师在为学生布置作业时要适度，不可对学生过于放纵，也不可给学生过重的负担。作业量太少，会导致学生不能熟练掌握当天的新知识，也会降低学习的责任感;作业量多了，学生就会疲于应付，书写潦草，质量自然就上不去。久而久之，会丧失对学习的信心，得不偿失。“读书破万卷”的关键是“破”而不是“万卷”，所以一定要控制好量。作业量适中，不重复，不“偏”不“怪”，学生自然就会专心完成，也不会抄袭或者敷衍应付。如何在鼓励学生刻苦学习和给予学习快乐之间谋得平衡，不要让孩子在痛苦的学习中失去学习动力，也不要让孩子在“快乐学习”的过分鼓吹中不知“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。

（四）形式多样

作业有基础性作业、实践性作业、弹性作业、跨学科作业，形式有听有读，有说有写，有实验有表演，有独立探究，有合作完成。老师变着法子布置作业，学生就不感觉枯燥乏味，而是觉得作业很有趣，乐于去完成。

二、重视作业的指导

（一）郑重其事地布置作业

一是布置要及时，最好是讲完课后当堂布置，要求学生记录好;二是要求要明确，作业做什么，做到什么程度，多少时间完成，都要具体。

（二）结合学情进行指导

为了达到学生作业预期的目标，老师应给予有针对性的指导和必要的帮助，给足时间，教给方法，并及时给予鼓励和关心，提供心理支持，让学生“真学习”，学有所获。要了解学生的学习环境、作业时间安排、完成的计划条理性安排、作业过程的自我控制情况（认真专注程度）以及学生作业后的检查习惯、订正方式等，都要关注和指导。

（三）加強对家长的指导和服务

让家长为孩子创造良好的宽松的学习氛围，和孩子一起制定计划，监督孩子的作业时间，使其按时定量完成，培养专注的态度。如孩子遇到困难，不要直接告知答案，而是指导孩子再复习或查资料解决，培养孩子独立解决问题的能力，或是鼓励孩子打电话跟同学一起讨论或请教老师，培养孩子的交往能力和合作精神;作业完成后，要求孩子自己检查一遍，发现问题自己纠正，培养责任意识。家长忌监视、忌唠叨、忌威胁、忌物质奖励、忌跟优秀同学做比较，千万不要挫伤学生的自尊心。对于一些难度较大的实践性作业，家长可以跟孩子一起探索，一起完成，但不能完全代劳。

三、注重学生作业的批改

作业布置了，就一定要去检查和批改，确保落实到位。重布置轻落实比不布置产生的效果还要坏，没有检查就没有约束力，学生可完成可不完成，做事就敷衍应付。预习作业要有专门的作业本，小组长全面检查，非书面作业老师上课时进行抽样验收，提出表扬或批评。

作业要精心“批”，指导“改”。“批”就是进行批注，标记精彩之处或错误的地方，写点评，多写些鼓励或希望的话语，也可有针对性地指导学生改错订正，如果是态度不认真的问题，要求学生工工整整地写上三遍五遍;如果是知识理解问题，鼓励学生直接找老师当面请教，弄个明明白白;如果是信心不足敷衍应付，则降低要求鼓励学生完成初级目标。“改”就是对作业中出现的问题实实在在地进行解决，由学生自己完成，老师、家长不要代劳。学生订正后如果还有错，要分析学生的错误原因，必要时可找学生个别辅导。

另外，要重视学生作业的展示与讲评，为学生创设一个展示交流的机会。有些拓展性、创新性比较强的作业，比如作文，可以请做得好的学生登台宣讲。教师应积极捕捉学生作业中的闪光点，取得进步时及时肯定和表扬，让学生感受到教师涓涓细流的关爱。这样一来既降低学生做作业时的枯燥感，又提高了他们的学习兴趣，从而提高他们做作业的积极性和主动性。同时，教师要重视学生的合作精神培养，可以小组为单位表扬团队的作业完成情况，促进学生互相帮助，共同进步。

“向作业要质量”应该成为育人成才的关键要素，教师一定要落实好作业管理，紧紧围绕学生综合素养提升的目标精心设计每一次作业，加强作业的过程指导，重视作业的检查批改、展示交流，减轻学生过重的学业负担，使其学得轻松，学得有趣，从而提高教育质量。

参考文献：

[1] 顾明远.教育大辞典 [M].上海：上海教育出版社，1992.

[2] 邱永华.作业布置要减轻学生负担 [J].青少年日记：教育教学研究，2014（4）.

（责任编辑：奚春皓）