现代信息技术为群文阅读教学做“嫁接手术”

钱丽丽 司恩国

摘要：群文阅读教学有了现代信息技术的支持，让学生们在有限的时间内，通过较大的阅读量，提取关键信息，构建某一方面的知识认知体系，或深化对该知识的理解成为可能。根据不同的群文阅读特点，或不同环节的教学需求，现代信息技术可以快速采用靠接、劈接、插接的方法，让学生的阅读力得到有效提升。

关键词：信息技术;群文阅读;嫁接

在群文阅读教学中，现代信息技术起着至关重要的作用，不仅能快速提供给学生大量的阅读资料，而且可以借助声音、图像、视频等载体模拟各种情境，为群文阅读做“嫁接手术”，充分培养学生的阅读力。根据群文阅读的不同议题特点，或者同一议题各环节的需求，可以灵活运用靠接法、劈接法、插接法。在“走进古诗词中的‘梅”一课的群文阅读教学中，笔者充分运用这些方法，收到了很好的教学效果。

一、群文呈现，直观靠接

群文阅读教学的必备要素与平时课堂教学的要素一样，即文本、学生与教师，三者缺一不可。文本是群文阅读教学的基本载体和课堂教学内容，文本的存在能更好地服务于群文阅读教学;学生是教学活动的对象和最终目标，也是教学活动的主体，学生基于文本内容和在教师指导下进行相关思维活动，从而获取某种能力和提升相关素养;教师是群文阅读教学的实施者，是活动的指导者，是文本与学生之间的桥梁，同时教师也是群文阅读文本的编者和第一读者。在确定议题后，选取相关的群文，架构一节课的知识体系，需要借助网络和现代信息设备进行大量的准备工作。在课堂教学前，笔者借助多媒体做“读诗句猜物体”游戏，调动学生的积极性。上课伊始，笔者将《墨梅》《白梅》和两首《卜算子·咏梅》直接呈现在大屏幕上，让学生自由诵读。在课前，笔者充分利用网络资源，将这四篇古诗词的原文通过文档编辑在一起，而且配上了对应的图片，再用电脑彩色打印出图文并貌的纸质教学材料。学生可以手捧这四篇古诗词读，也可以看着大屏幕读，加上文字旁边配的图片，为学生的学习提供了第一手必需材料。多媒体的使用，让群文的呈现变得快捷而直观，文字、图示的配合使用，通过现场的电脑及大屏幕和课前的文本打印，让我们在群文阅读教学中不必花费过多的时间拼接和抄写原材料，借助多媒体“直接靠接”即可。又因为有彩色打印或复印的现代信息技术支持，学生拿着彩色的图文并貌的阅读材料，远比单一的黑字白底的材料更有兴趣，这为群文阅读铺垫了较好的学习兴趣基础。

二、针对难点，侧重劈接

群文阅读往往要在一节课或两节课的有限时间里完成既定的议题和达到预期目标。因此，群文阅读与现代的各学科教学一样，都要充分调动学生的积极主动性，尽可能地引导学生自主学习。教师要定位自己的引导角色，力求少讲和少问，想办法聚焦问题，把更多的时间留给学生，让学生在多读中多想、多思考、多交流议论，舍得留时间和空间给学生，这就是课堂教学“留白”，也是群文阅读教学中需要注意的一点。这时，就必须借助现代信息技术的支持，才能确保“留白”。在重难点处，语音、图像、视频的呈现往往能起到事半功倍的效果，尤其是提供辅助性理解的材料，不一定必须是整篇文章或整段视频，可以是零碎材料的拼接，从而提供给学生压缩式的营养材料。如在教学完“看梅颜”“闻梅香”后，组织学生听这四首诗词的音频朗诵，同时用笔圈画出自己听时最有感触的句子。在聆听声情并茂的朗诵时，学生们在语音的感染下，轻松地找出每首诗词中的关键句子，这个教学环节即“听梅语”，而这个环节的设计只是为解决此次群文阅读教学的难点——“赏梅骨”做铺垫。老师在学生们抓住了“不用人夸好颜色”“不同桃李混芳尘”“无意苦争春，一任群芳妒”“俏也不争春，只把春来报”这些诗句后，引导学生说说在这些独白中看到了怎样的梅花，深入挖掘梅花身上不畏寒冷、报春、默默奉献、高洁、坚贞、勇敢、无私等品质。这就是梅花之骨，也是千百年来人们所颂扬的梅花精神。为了夯实“赏梅骨”这一教学环节，再次借助多媒体播放梅花在冰天雪地中傲然开放的视频，同时老师深情感叹：“天寒地冻无所畏惧，冰袭雪侵满不在乎，霜刀风剑笑脸相迎，不屈不挠独树一枝。这就是铮铮铁骨。”在有了这些情境渲染后，组织学生在配乐中朗诵。正因为有了多媒体在教学过程中的“嫁接”，教学重难点得到了有效突破。

在此课的这一环节中，首先是借助多媒体播放音频，让学生边听边看文字，轻松找出了“梅语”，为化解难点“劈开”了一道入口，又借助多媒体播放视频，营造情境，将诗中情、师之情、生之情都融入到“梅骨”中，有效实现了情感的“对接”。

三、整合提升，灵活插接

在群文阅读教学中，教师始终要有蹲下来的意识、欣赏的目光和开放的胸怀。教师应善于引导学生学习，更要注重学生学习力的培养，要用富有智慧的语言启发点拨学生，借助多媒体的架构链接，以激发学生的主观能动性，让他们有进一步探索的欲望，并给足他们探索的时间与空间。现代信息技术在群文阅读的整合提升中可以实现灵活插接，因为群文阅读是在教师引导下展开的有目的阅读，教师要遵循孔子的“不愤不启、不悱不发”的教学规律。这就要求教师勤于思考和灵活处理教与学的关系，在具体的教学实践中还要考虑到阅读内容与学生的生活体验、思维方式和知识水平的匹配性等，让每个人都有独立思考的空间，激发自己的智慧，经过交流分享实现集体的智慧生长，并最终在阅读内容、学生、教师之间形成共同的学习力和内在的共同认知。

“一切景语皆情语，没有对梅花的由衷喜爱之情，怎能写出这品格高尚、独具风采的梅？”一句过渡，将教学环节从“赏梅骨”推向“铸梅魂”。其间借助多媒体，通过图文引入“花中四君子”“岁寒三友”“五福之花”的介绍，让学生们了解梅花在中华传统文化中的特殊地位和象征意义。由物到人，再引领学生深化对几位作者的认知，拓展梅花浓缩成中华民族不屈不挠的精神，点燃古今仁人志士的气节，明白无数中华民族优秀儿女洒血于这块古老的热土上，“铸梅魂”。在学生有了内心的感触后，教师再让他们分别说说自己在日常生活中遇到困难时会怎么想、怎么做，用梅花身上的什么品质来激励自己。这样将学生的情感拉回到自己的日常生活，再配以学校相关校园文化的解读——校徽、班牌、校风、校训等，将梅花融入到每一名学生的言行中。接着组织学生分小组合作诵读、展演其中的一首诗，或合诵，或领诵，或画，或书写，用自己的声音、手中的笔去展现梅韵。在音乐声中，学生们激情地投入展演中，教师不失时机地借助手机拍下一幕幕，让瞬间成为永恒;借助展台，让学生的纸质作品得以在全班分享。

在最后的实践拓展环节中，教师不仅借助多媒体插接了很多相关的图文资源辅助理解梅花在中华传统文化中的意义，而且借助音乐营造了良好的氛围，学生们在动手实践时，老师又借助手机和展台，实现了生生交流，分享了成果和快乐，并将瞬间的精彩永久保留。这都是多媒体带来的课堂教学魅力，更是现代信息技术在群文阅读教学中的成效彰显。

在群文阅读教学中，现代信息技术从开始准备各种材料到最后的深化實践，都从多角度进行嫁接。通过网络和电脑、打印机做好充分的课前准备，靠接直观而充分;为突破重难点，借助多媒体进行辐射链接，帮助学生实现情感和能力生长，劈接恰当;整合提升时，线上线下插接各种资源，灵活机动。在这一节课的教学中，我充分感受到现代信息技术对群文阅读的支撑力度，没有现代信息技术，群文阅读很难实现课堂教学的高效。现代信息技术在群文阅读教学中的嫁接，还让学生除知识和能力得到成长外，情感也得以成长。此课借助现代信息技术的“嫁接手术”，深情地将“梅花长于中华五千年文化土壤，梅花承载五千年的中华悠久文化，开出朵朵高洁品性之花”这一品质溶化在每一名学生心中，流进每一个炎黄子孙的血液里。

参考文献：

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[2]李爽.略论群文阅读教学中的十大关系[J].教学与管理，2016（2）.

[3]刘震.《学记》释义[M].济南：山东教育出版社，1984.

（责任编辑：韩晓洁）