小学语文课堂提问的有效性探析

梁群英

【摘要】课堂提问是教师开启学生智慧之门的钥匙。它是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术。教师有效的提问能引领学生在语言王国里自由遨游，充分调动学生闪现的思维火花，提高语文课堂的教学效率。

【关键词】小学语文;课堂提问;有效性

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问是教师组织课堂教学的中心环节，它是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术。教师精彩的提问能开启学生心智、促进学生思维、增強学生的主动参与意识。因此，教师要重视课堂提问的有效性，运用准确、恰当、有效的课堂提问，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。

一、提问要抓文眼

课题一般都是文章的中心或主要内容的缩影，是文章的灵魂，也是一篇文章的高度浓缩，仿佛是文章的眼睛。围绕课题设计富有吸引力的问题，可激发学生的探究欲望。如，教学《火烧云》一课，笔者是这样导入的：当日出或日落的时候，阳光斜照在天空的云层上，云就变得绚丽多彩，我们称之为 “霞”，也叫“云霞”（展示云霞图片）。大多数的云霞是红彤彤的，我们就把它叫做“红霞”（展示红霞图片）;有时候却是五彩缤纷的，我们叫它什么？（彩霞）（展示彩霞图片）;早晨的云霞我们叫它？（朝霞）（展示朝霞图片）;傍晚时候的云霞我们叫它？（晚霞）（展示晚霞图片）。1.课文描写的是什么时候的云霞？（傍晚时候），那就应该是“晚霞”了，可是课文题目不是“晚霞”而是？（火烧云）。 为什么人们又把晚霞美其名曰“火烧云” 呢？让我们一起到课文中找找答案。这样抓文眼提问，让学生明白“火烧云”其实就是一种“云霞”。通过课件展示画面能帮助学生更直观地感受大自然中云霞的绮丽壮观。“发现问题就是为了更好的解决问题”，接下来学生们就会关注到“火烧云”的特点。

二、提问要抓文章表达特点

学习一篇课文，既要理解课文的内容和思想，又要理解课文的语言表达特点。只有掌握了文本的语言表达特点，才能进一步理解文本的内容和思想。因此，在读课文时，注重分析文本的语言表达特点，根据语言表达特点去提出问题、理解问题，就会读得更深入。如，《人类的“老师”》一课主要讲人们从动物身上得到启发，发明了很多有益于人类的东西，从而说明广大生物是人类的老师。课文一共有六个自然段，每个自然的结构相同。第2～5自然段通过几个具体的例子说明生物是人类好“老师”。可提问：1.第二自然段先讲科学家从鸟类的飞行原理中得到什么启发？2.接着讲解决了什么问题？（或者提问：分几层讲鸟类飞行原理的？哪三层？）3.还可以提问：作者是怎样向我们介绍从鸟类飞行原理得到启发，造出许多新式飞机的？师生共同概括出本段的特点：先写科学家从鸟类的飞行原理中得到启发，发明了飞机。接着写科学家从蜻蜓的翅膀末端的后斑中得到启发，克服了机翼剧烈抖动而破碎的现象。最后写飞机设计师注意研究其他动物的飞行特点，造出了许多新式飞机。把这一自然段的构段逻辑掌握了，让学生自己去学习其余各段。

三、提问要突出重难点

任何课堂提问，在强调满足学生学习兴趣和发挥学生积极主动性的同时，必须牢记课程目标，要在教学重点和难点内容上，提出有思考价值的问题。只有在知识重点和难点处挖掘出的问题才能触动学生的思维神经，使学生兴趣盎然、乐于探索。如，教学《人类的“老师”》一课，教师引导学生围绕以下问题细读课文，在小组内讨论交流。1.课文用哪些事例说明生物是人类的“老师”？2.你还知道哪些生物是人类的“ 老师”？3.从课文中你学到了哪种写作方法？在班上交流上述问题，教师适当引导。（1）交流问题一。A.科学家从鸟类的飞行原理中得到启发，发明了飞机。B.科学家发现鲸的外形是一种极为理想的“流线体”，后来，工程师们模仿鲸的形体，改进了船体的设计，提高了轮船航行的速度。C.建筑师根据鸡蛋的“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。D.介绍了人类模仿生物特点发明的几种东西——模仿袋鼠造出了越野汽车，模仿某些贝壳制造了坦克。（2）交流问题二，出示一些仿生现象的图片。（3）交流问题三。本课的写作方法：第二、三、四自然段是并列地说，第五自然段是概括地说。这种写作方法可迁移运用到写场面的作文中，来介绍科技活动的各种模型的表演、运动会中的各项比赛、游园活动中各种有趣的活动等。围绕重点问题展开讨论交流，这样突出了课文的重点、拓展了学生的思维，又掌握了课文的写作方法，会收到不错的效果。

四、提问要有创造性

常言道：“一石激起千层浪。”创造性提问能激起学生强烈的学习兴趣和动机，引起学生探究知识本质的愿望，促进学生思维。创造性提问更能促进学生积极思考，发展学生的创新思维，使学生在掌握知识的同时发展智力，培养能力。通过提问，使学生能开动脑筋积极思考、大胆想象。如，在教学《新型玻璃》这篇说明文时，为了训练学生的口语交际能力，笔者先设计了新型玻璃产品推销会，让学生模拟推销部的业务员向顾客介绍产品特点，评出最佳推销员。然后拓展延伸，读了这篇课文后，你想发明什么样的新型玻璃或别的什么？把你想到发明的物品的特点和用途说给同学听。学生们兴味盎然，跃跃欲试。

师：今天，有几个需求单位听说我们世纪科技公司正在进行新型玻璃展销会，特意赶来了。你们看，他们都是哪些顾客呢？

课件出示题目：

1.你们好，我是一家上市公司的办公室主任，公司里有一些重要的文件需要单独存放，且不能丢失，你们能为我推荐一种玻璃吗？

2.我是仁化游泳馆的馆长，最近我们需要采购一些玻璃，但我们只有一个要求：那就是这种玻璃必须既能扩大顾客的视野，又能保护顾客的隐私。

3.我住在步行街附近，每天楼下总是熙熙攘攘，热闹极了。可是最近我的孩子正在备战高考，整天休息不好，你们有好的建议吗？

师：你喜欢哪一种新型玻璃？你喜欢的新型玻璃又适合哪一个呢？自己先来想一想。现在，两人一组进行练习，每位同学都要各当一次推销员和客户。

这下学生就迫不及待地进入扮演的角色推销产品了。接着笔者提问：“请你向大家汇报一下你是怎样推销产品的？各位评委要认真听，仔细评。”

最后提出问题：“新型玻璃有这么多的特点和功能，你们心动了没有，想不想也来设计一种新型的产品呢？发挥你的想象力，制作一件小发明，参加韶关市里的科技创新大赛吧！”这样的提问不仅培养了学生的创新思维，学生也在轻松愉悦的课堂中完成了教学目标。

课堂提问既是一门语言的艺术，又是一种教育的智慧。它没有固定的模式可以套用，需要教师在课堂教学活动中不断摸索，提出有价值、富有启发性的问题，指导学生阅读思考。在学生自读自悟的基础上组织好讨论交流，通过同学之间的合作，把理解逐步引向深入，针对学生的学习情况，有的放矢地进行点拨和讲解。简而言之，课堂提问能否真正发挥有效性，要根据不同的教学目的和内容，灵活地选择方法，最关键的就在于提问的语言是否运用得当。只有正确、科学、艺术的提问语言，才能充分发挥学生思维，调动学生学习的积极性。

参考文献：

[1]教育部.语文教学参考四年级上册[M].语文出版社，2006.

[2]王璐璐.小学语文课堂提问有效性的策略探究[J].华章，2010（27）：145-153.