高职院校电磁学教学改革的研究与实践

杜贵锋

摘   要：在高中的物理课程当中我们就学习过电学、磁学、力学，电磁学是属于物理学当中的一大重要部分，也是我们在进行物理学习时候的基础，当然这也是在所有的高等职业院校中，物理学的核心内容。但是由于种种的现实问题，在教学过程中出现了不少的状况，本文对关于电磁学的教学内容和方法以及实践上的内容的改革进程进行讨论和研究，可取得也有很大的成效。

关键词：高职教育  电磁学  教学改革  实践  探索

中图分类号：G71                                    文献标识码：A                        文章編号：1674-098X（2020）06（c）-0159-02

随着我国近些年来的发展，以及对教育人才的需要，我国高层领导人以及社会逐渐对高等职业院校的教育问题重视了起来，随着近几年报考高职院校的考生逐渐增多，所以，在课程安排上也需要多多关注。其中还有不少本身是文科生的学生因为滑档进入了高职当中的应用电子系，在高中时期，两年未曾接触过物理学科的内容，一时让他们扎头于物理学的电磁学当中未免有些过于困难。电磁学在电子专业当中属于需要背诵的理论概念还有定律知识是比较多的成分，在老师进行授课的过程当中，经常可能会发现部分学生会遇到难题之后，找不出来相应的解决办法，根本不知道该从哪一方面着手去解决等等情况。在需要做实验来实践出真知的时候，也会有那么几个学生，由于缺乏理论知识的奠基和动手能力的经验，站在仪器面前手足无措。针对以上几种问题情况，本文以取得明显成果的切身的体验和探索作为示例，展开讨论并且进行研究。

1  教学内容的改革

1.1 降低关于理论的要求，在公式推导方面做到步骤精简

由于各大院校所选取的教材课本不一，每本教材都有着其本身的优点，但是，都是适用于大学本科生的知识内容，对于高职院校的学生来说，能够选择的教材课本少之又少其中的部分知识可能会对他们来说有一定的难度。因此，我们在进行对教材的选择时，不能只去关注那本书在其他院校的销售量，也要去充分考察，书本的知识和内容是否能够符合自家院校的学生的知识接受能力，主动地去降低对我校学生的理论层面的要求，把书中的一些高等数学才能理解的公式进行简易化。由于高职院校的学生和本科学生的基础知识储备不同，因此高职院校主动把自身的教育目标定位于实践大于理论，这也就意味着，高职院校的学生不需要像本科生那样把所有的理论知识以及公式推导的内容掌握得十分清楚，只要学会根据理论去应用，或者是多实践几次，找到经验就可以了。比如说，在教师讲到关于电磁学中的静电场以及磁场的高斯定理时，我们会发现，这里需要应用到积分当中的二三重积分等内容，这对于高职院校的学生来说是另一大难题。因此，在讲到这一部分的时候，我们可以降低对于学生的理论要去，并且相应地对公式进行简单化，把那些需要推导的过程所耗费的时间，交给学生们，让他们多去实践，多练习，去用来解决更多的实际问题，这样未尝不比推导公式更容易掌握。这既可以降低学生学习的难度，也能够减轻老师的授课压力，同时还能提高学生的主动性。

1.2 突出高职教育特色、注重理论联系实际

高等职业教育和本科院校的根本不同点就在于，本科院校所培养的学生，以后多会注重理论性层面的工作，然而高职院校所培养的学生基本上都是以后会服务在生产前线的技术性人才，所以，对于知识的讲授也是要达到使用这一根本目的。

因此，教师就应该结合我们的专业实际，在现用教材的内容方面上进行灵活改革，同时突出高职的教育特点、也要注重理论知识联系实际情况。比如说在学到新能源电池的时候，我们可以将国家正在注重发展的电动汽车作为课堂实例，电动汽车不仅可以节约能源，还可以突破我国对于电能储存的瓶颈问题，解决制约汽车发展的困难。将我们课程目标当中的内容和工程技术以及我们的现实生活进行一定的联系，这样既生动又简洁地给学生们更直观表达出来。

让同学们更直观地感受到：我们所正在接触的物理学是有用的，只要克服了过去教学中的枯燥的教学内容，改变曾经理论脱离实际的现象，就会有利于培养好学生的科学素养，提高教师关于电磁学的教学质量。

2  教学方法和手段的改革

2.1 变“填鸭式”为“启发式”、“提问式”、 “案例式”等多种教学方法

由于高职院校生的学习能力可能会较低于本科生，所以对于教师来说，在课堂上讲课，可能会不同于一般的补充知识性的讲课，因此，教室应该要去主动地改变这样的现状。可以在课堂上，调动学生们的积极性，抛出问题，引导学生们去进行思考和研究讨论，让学生不再感觉自己是在被动接受知识，从自身的心理上就对课堂产生主动情绪，让学生参与到教师的教学当中，并且给他们机会，让他们去回答问题，或者是提出自己的新疑惑，这样可以使学生变被动接受知识为主动思考，还能够促进课堂的活跃气氛。

2.2 开展课堂讨论、营造创造性学习环境

高职院校的学生最应该把握且具有实际价值的时间也就是课堂的一个多小时了，所以，课堂上的氛围和学习环境是十分重要的，所以，为了培养学生们的主动思考的能力，我们可以在课堂安排上花费一些小心思。比如说，可以定期开展一些课堂活动，让学生们当一节课的小老师，把自己这一段时间以来习所学到的知识、或者是所遇到的困惑提出来，给其他同学分享一下，看看是否别人能够解决掉，或者是否还有人拥有同样的疑问，还可以一起结组进行研究和讨论，最终找到解决办法。这样的做法，不仅能够提高学生的学习能动性，还可以促进学生之间的友好合作与相处，这样在交际方面的能力也会有所提高。通过对一些问题的讨论，来给他们确定一些原本在脑海里是模糊状态的概念，从而加深学生们对物理概念和定律的理解。

3  实践教学的改革

3.1 做好实验前的预习、加强实验指导

在做实验之前，教室应该要对学生的实验经验进行一定的考察，确保他们不会在实验过程中伤害到自己，同时也需要督促学生们对自己即将要做的实验进行提前的学习，了解到有哪些步骤，以及有什么现象会发生，不能够错误地实验。对那些实验操作步骤能力较差的同学给与格外的关注。改善硬件设备的条件，尽量让每位同学都有动手操作的机会。通过一定的实验和指导，让学生们熟悉该实验当中可能会出现的故障问题，下次可以有针对性地解决。

3.2 改革实验考核方式

许多课程可能会将平时的报告和考勤情况结合起来作为本学期的综合成绩，其实这样，并不能够保证成绩的真实性，有同学也会认为，只要你肯在实验报告上下功夫，即使你实验根本不会做，也能够拿到不低的分数，这样就违背了我们所坚持的理论大于实践的初衷。所以，我们应该改变这样的成绩组合的方式，让同学们多把精力放在实验上。比如说，可以开放实验室，让学生们在考试之前去实验室进行实质上的操作性复习。在考试的时候，主要去考察学生对于一些细节性操作的问题，对于那些数据的条件可以降低相应的要求，主要是去考察他们对实验的处理能力，从而让学生们多去关注平时实验的操作。

3.3 增加實训周、加强实践性教学环节

本身我们高职教育就是主要强调以就业为导向、以职业能力为根本所在，因此，高职教育是必须要去重视学生实践能力的培养问题的。所以，我们可以增加实践周，让学生们在固定的时间内去进行实践性的操作，因为我们所尽力培养的学生一般在毕业后绝大多数都会在电子企业一线从事产品的装配、检验、测试、校准等工作，实训内容尽量做到与生产实际接轨，使学生感到对今后工作有用。而且要确保在安排的一周的实践中，每天所做的项目都不同，这样才能保证学生们提起兴趣，从而对学生的实践能力有所提高，对他们日后的工作严谨性有所保证。

参考文献

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[2] 丁朝华，李培芳，邱伟.《电磁学》课程课堂教学改革初探[J].科技创新导报，2017，14（27）：243，245.

[3] 马春林，程菊.电磁学课程教学改革的思考与探索[J].教育现代化，2019，6（87）：113-115.