小学数学教学中促进学习的课堂评价

顾丽英

在课堂学习中，我们一定要以学生的发展为出发点，关注每一位学生的全面发展、持续发展以及终身发展。目前通过课堂评价促进学生的数学学习质量提升是我们急需研究的问题，下面我主要从以下三方面进行阐述。

一、评价任务的设计

1. 聚焦目标

在教学时，根据学习单的任务，可以让学生了解自己学习的目的，这样可以增强他们学习时的专注度。“有余数的除法”这节课的目标是：使学生经历探索过程后，初步理解有余数的除法以及余数和除数的关系，能运用有余数的除法知识来解决实际问题。当学生能自主领会并且将学习成果应用到实际问题中时，就说明他们真正理解了教学知识。

2. 评价前置

教学时，教师要引导学生在有限的条件下积极主动地参与学习，通过学具操作、对比观察、自我探究、合作交流等方式发现问题，解决问题，构建新的知识体系。“有余数的除法”这节课需要动手操作，体验式的学习可以激发学生的兴趣，延长记忆时间。如果学生能完成相应任务，就说明这一环节的教学目标达成。

3. 表述清晰

教师在提问时，学生能准确地用数学语言完整地回答问题，说明他理解了这部分知识，在此过程中，学生的思维逻辑性也能得到增强。比如在说教学余数和除数的关系时，有些学生回答“除数大”“余数小”，这都是不完整的表述，一定要有两者之间的比较用语，即“除数比余数大”或者“余数比除数小”，这样的表述才算清晰，说明学生理解了学习内容。

二、评价任务的实施

1. 从个人走向合作

学生个体在教室里往往没有约束，很多时候游离在课堂教学之外，原因在于教师布置的教学任务没有面向全体学生。为了让所有学生在课堂上都有事可做，有任务在身，课堂合作必不可少。在小组里，每个人都有自己的任务，都要扮演一个角色，完成起码一项学习任务，有时身份还要互换，例如：学生在小组内不能每次只当汇报者，这样其他成员在数学语言的表述上就缺乏表现机会。人人平等，角色轮着扮演，这样才是真正融入小组合作，融入课堂，才能成为学习的主人。

2. 从被动走向主动

小组合作完成老师布置的任务，每个环节都需要各成员的共同参与。比如在《角的初步认识》这一课中，让小组成员动手制作角，除了老师给的材料之外，还需要创新性制作，这时就要小组成员集体讨论，共同创新，如此，每一个层次的学生都能感受到自己在课堂中的价值，这样才能有利于他们学习。

3. 从禁锢走向开放

在合作学习中，学生除了学会书本知识外，其实更多的是提升了交流能力、语言表达能力，实现了互帮互助，有时在交流中还會产生思维的碰撞，激发学生学习的动力，这些都是学生需要的核心素养能力。评价一位学生要从多角度出发，而不是只有成绩这一项。

三、评价对象的多元

1. 自我评价

在教学苏教版二下《两步计算的加减法实际问题》一课中，例题：车上原来有34人，到站后有15人下车，又有18人上车，求离站时车上有多少人？很多孩子的算法都是：34-15+18。对此，教师就可以鼓励学生说一说还有没有其他想法。有了老师的鼓励后，班上会有其他学生细心观察，发现可以先加上车的，再去掉下车的人数，也有孩子会想到先算出上车比下车的多3人，然后再加上原来车上的人数，也可以算出结果。在此基础上，让学生说一说是怎么想到的，同学之间相互自评说一说，同时，没有想到的学生也会对自己进行评价，思考一下为什么自己没有想到。

自我评价的方式可以培养学生的自信心和自我完善的能力。给一些能力欠缺的孩子一些鼓励，让他们融入课堂教学中，提升他们学习的兴趣，使他们能主动学习数学。

2. 生生互评

在小组合作中，某位同学对小组的贡献大家是有目共睹的，小组内评价某位小组内部成员的表现其实也能增强他们的学习自信，为了得到好评，他们会更加努力地钻研学习，这样无形中又增加了他们学习的动力。小组中，生生互评使他们可以更全面地观察评价其他同学，比如，该生每次都第一个发言，不拘束，很活跃等，有的很细心，有的归纳能力很强等，这些都是传统课堂评价中很难全面做到的。

3. 教师评议

有人说：“教师的语言如钥匙，能打开孩子心灵的窗户。”教师的评价也是学生非常重视的环节，这是对他们的肯定。

例如在学完“有余数的除法”这个知识后，学生是否能在生活实际中真正运用它解决实际问题，体现学以致用的价值才是最重要的，所以在这个单元结束时，我布置了一个课后实践题：把家里的某样事物分给家庭成员，怎样分比较好？可以把这个过程写成数学小故事。第二天的分享，我得到了很多高质量的回答，有的学生正好分得一样，平均分没有剩余，有的在每个成员都拿到相同苹果之后有剩余，就把剩余的苹果切小了分着吃，有的是玩了石头剪刀布的游戏获胜者获得，这样的体验课程更多的是看到了家庭成员之间相处的欢乐。所以我给孩子的评价是：“真正的学习可以让你除了学会书本知识以外，还能在新情境中学以致用，把多余的苹果分着吃还得到了幸福，你赢得比赛的胜利得到了奖励，同时也获得了别人的认可。所以获取知识只是我们的方法，不是最终的目的。”

总之，评价是一种手段，是促进学生课堂学习的一种目的。不管是怎样的评价，它都要建立在有利于学生发展的基础上，激发学生的学习兴趣，能够培养学生的思维能力。教师在教学中一定要走到学生中间，走到学生的心中，激发学生学习数学的兴趣。