建构主义理论下小学数学自主学习模式的构建

祖丽敏

【摘 要】 教育改革的背景下，越来越多的经典教育理论得到重视，如皮亚杰提出的建构主义理论，他强调在教育过程中应该要彰显学生的自主性。因此，在小学数学教学过程中，教师要积极采用自主学习教学模式，提高学生的学习效果。本文围绕如何构建学生自主学习的小学数学课堂进行阐述，旨在提高学生的自主学习能力。

【关键词】 小学数学;建构主义;探究

当代数学学科研究与发展中的一个重要表现就是，人们的数学观念已经有了根本性的变化。传统的数学观念已经逐步转化为动态的、经验性的数学观。基于此，在小学数学教学中，教师应该更加注重培养学生观察、分析、想象、归纳、领悟等良好的學习习惯，进而构建严密的知识体系。所以，小学数学教学中应该利用建构主义学习理论来指导学生自主学习。

一、自主预习，引导学生独立学习

建构主义学习理论强调，教学中需要以学生为中心，强调让学生主动地去探索知识，发现自己所学知识的意义。所以，教师应该转换教学理念，给予学生更多的自主空间。在当前的教学背景下，教师就可以设置自主预习任务，让学生提前预习相关教学内容。比如，在学习“四则运算”时，教师让学生去研究加减法、乘除法的意义以及各部分之间的关系。在预习的过程中，学生也会结合自己之前所学习到的知识进行深度挖掘。在这个过程中，学生需要不断地进行思考，减少自己对教师的依赖程度。同时，在预习的过程中，学生还可以总结归纳自己在预习中遇到的问题，在课堂教学过程中向教师发问，这样可以进一步提升课堂教学效率。不仅如此，为了让学生的自主预习更有效率，教师在学生的预习阶段还可以为他们设置一些数学题目，让学生在预习了本部分的内容之后来解决这类题目，通过这样的方式，也能够让学生更快地找到自己在预习中存在的具体问题。

二、问题引导，引发学生主动思考

数学是一门对思维能力要求较高的学科，教学中教师需要培养学生对知识的运用能力，在小学数学教学阶段，教师的引导对学生的能力提升有着重要作用。在当前教学过程中，为了帮助学生养成良好的数学学习习惯，教师在课堂上应该经常对学生提问，让学生在知识学习的过程中能够更加主动，并且在思考的过程中提出自己的想法，培养学生的逻辑思维能力和质疑意识。比如，在学习《简易方程》时，第一部分会接触到“用字母表示数”的内容，这时候教师可以向学生提出问题，针对之前已经学过的一些运算定律，如“加法交换律、加法结合律”等，让学生运用字母来表示这些不同的规律。通过这样的方式，让学生可以回忆自己学习过的运算定律，也能够让学生掌握更多简便的表达方式，更加有效地进行知识的运用。

三、合作探究，帮助学生发散思维

小学生的能力有限，如果我们仅仅要求学生自行去解决问题，可能会增加学生的学习压力。在这种情况下，教师在采用自主学习教学模式时可以让学生以合作探究的方式来展开探讨，比如，教师在课堂上提出数学问题，让学生以小组合作的方式来解决问题。在这个过程中，让学生可以不断地进行思维的发散和碰撞，增强学生解决问题的能力。如在学习“梯形的面积”时，教师布置合作探究任务，让学生推导出梯形的面积计算方式。学生之前学习其他图形的面积求解方式时主要采用的是拼接的方式，即将陌生的图形转化为已知的图形来进行计算，因此小组的成员就会对梯形进行转化。比如有的同学把一个梯形剪成了一个平行四边形和一个三角形，有的同学把一个梯形剪成了两个三角形，还有的同学发现两个一样的梯形可以拼成一个平行四边形。通过自主探究，学生就可以顺利地找到梯形面积的计算方式。在这个过程中，学生也会将自己提出的这几种想法进行实践，找出最有效的一种方法。这一方式可以进一步锻炼学生的思维能力，让学生在解决数学的问题中避免思维定式。

四、反思总结，指引学生找到问题

教师在采用自主学习教学模式时还需要引导学生不断地进行反思，让学生找到最适合自己的学习方法，这样才能够进一步提高学生的学习效率。在数学知识学习结束之后，教师可以设置反思总结环节，让学生谈谈自己在学习过程中出现的实质问题，通过不断地反思和交流，使学生后续的学习可以更加高效。比如学习“解方程”这一部分内容，在遇到实际问题时，学生需要联系题目中的条件找出等量关系来列方程并解方程，但是一些同学在学习的过程中可能会比较大意，没有合理地去分析数量关系，导致后续的解题步骤出现了问题，还有的同学在解完方程之后没有养成检验的习惯。如在解方程“（5x-12）×8=24”的过程中，学生在求解时忽视了括号，导致运算出错。因此在数学教学阶段，教师可以直接设置自主反思环节，给予学生更多的反思空间，让他们想想自己在学习知识的过程中是否养成了一些不良的学习习惯。通过这样的方式来引发学生的反思，让他们在未来的学习过程中可以养成良好的习惯，保证解题的正确率。

综上所述，数学教学中采用自主学习模式能提升学生的数学能力。在当前的数学教学阶段，教师应该给予学生更多的自主学习空间，并且让学生在学习的过程中不断进行反思和总结，增强学生对数学知识的运用能力。

【参考文献】

[1]潘桂玲.与建构主义相适应的数学学习模式[J].时代报告，2013（01）：283.

[2]唐瑞燕.基于建构主义理论的小学数学教学[J].新课程学习，2012（07）：8.