探析微课在小学数学教学的有效性

摘 要：微课是近年来出现的一种新兴的教学模式，利用微课教学，可以有效地对课堂的难点和重点进行加深巩固。微课在小学数学教学中的大量应用，将很好的提高课堂效率，提高小学数学教学的有效性。文章就微课在小学数学教学的有效性进行简要分析，并提出几点意见，希望微课可以得以充分利用，充分提高教学质量和增强学生的学习主动性和热情。

关键词：微课;小学数学;教学有效性

微课主要是以教学中某一知识点或某一环节为内容，以视频作为主要载体而展开的一项有别于传统的教学过程。是顺应大数据时代产生出的一种新型的教学模式，也是一种新的学习方法。它打开了一个全新的教育微时代，极大地丰富了小学数学的趣味性，创建了一个师生良性互动，身临其境的教学环境。有着高度符合当下学生的思维习惯与关注热点、针对性强、目标明确、时间灵活等特点，从而引导学生课前预习、课堂互动、课后复习，有效掌握课堂重点难点。应用微课教学可以有效提高教学有效性，提高学生自主学习的兴趣，这将改变传统的简单枯燥的预习教材的自学模式，对改变学生注意力不持久、兴趣低下等问题将有极大改善。

一、 微课在小学数学教学中的现状分析

在《微课的开发和运用在小学数学教学课堂的实效性研究》这一课题的研究过程中，我们不难发现，目前的教育现状，只有年轻教师愿意尝试并且使用微课教学形式，并且大多不能进行长期的探索与坚持，所以教学成果并不明显。虽然大部分学校都对教师进行了相关培训，然而由于制作微课，需要涉及的软件过多，对视频录制，微视频剪辑等等一系列具体操作都要熟练掌握，这些基本技能的缺失，导致了微课的使用率不高，应用范围不广。同时研究调查表明，大部分使用微课教学的教师，也基本是在課前或者课后使用，教师将做好的微课视频下发到班级QQ群或者微信群，为学生提供课前预习和课后预习的参考，辅助学生掌握重点和难点巩固。虽然网络已经大规模普及，但是还有很大部分农村儿童没有使用微课的硬件设备，这就决定微课只能在教学过程中使用，限制了微课的使用范围和使用时间。

现阶段，我国微课在小学数学教学中的应用，有了一定的研究成果，具体分为以下两个应用模式。

（一）翻转课堂教学模式

微课教学模式切实符合新课程标准，促进学生自主学习，爱上学习，课前通过教师的微课视频主动预习，课中对知识点进行加深总结和扩展，课后通过大量练习，对知识点进行巩固，达到熟练掌握。

（二）三位一体教学模式

三位一体教学模式就是分为课前预习，课中学习和课后复习三个阶段。这种模式对学生的主动性要求比较高，同时对硬件也有一定要求，要求学生自主的完成课前预习和课后复习，同时家里也必须必备播放微课的必要载体，例如网络和计算机等。

二、 微课在小学数学教学中需要注意的几点问题

（一）注意以教学中的重点和难点为基础

数学具有抽象性和枯燥性，小学生对其普遍难以理解，并且没有兴趣。那么就可以充分利用多媒体技术，利用微课的视频讲解，帮助学生建立清晰的数学概念，比如在“认识时间”这堂课上，对于10：20，8：43等类型的时间表达方式，通过微课视频的方式，帮助学生明确建立时针，分针，秒针的概念，帮助学生更好的理解时间的表达。

（二）注意合理选择微课素材

小学生好奇心重，对一切新事物都充满了探索精神，微课则正好可以利用小学生贪玩好动这一特点，把微课带入课堂。微课素材的选择一定要符合小学生的年龄特点和心理特点，使得微课在充满趣味性的展示中，让小学生理解和接受。同时也要注意，不应过分追求画面的复杂与多变，让学生的注意力过分的关注在呈现形式上，这将不利于学生养成良好的学习习惯，微课的重点应该放在题材的选择和讲授的技巧方面。

（三）注意合理分配微课时间

微课的时间虽然短，总体长度不超过10分钟，但也需要教师要精心设计教学流程，合理分配教学时间，做到课题简洁明了，重点难点分析简单易懂，做到流程清晰，教学目的明确，让学生可以快速掌握和理解知识内容，并且培养学生的数学思维能力，在课堂上要让学生充分讨论，让学生自己尝试解决问题，将微课视频与课堂教学有机结合，做到提出问题、讨论问题、研究问题、解决问题，把微课的效率最大化发挥出来。

（四）注意微课设计形式要多样化

不同水平的学生，对学习形式的要求各不相同，所以要充分考虑到学生的差异性，微课的设计形式也应该是多种多样的，例如问答、演示、讲授、解题等，也可以是启发、讨论、实验等等，这就需要教师根据学生自身情况和课程的实际内容，来选择合适的微课表达形式，对于一些通过动画演绎就能使学生认识的内容，就可以采用演示的方式，对于一些难点或者典型的例题，可以采用解题式和讨论式，通过引导学生分析推理和演算，更好的讲解解题思路，通过互相讨论，加深学生印象。

（五）注意提高学生的参与热情

就现阶段而言，小学微课存在的一个主要问题，就是缺少了学生的参与，所有的微课视频都是教师独立完成的，与传统的灌输式教学一样，无法提高学生的参与热情。微课教学不仅是一种新颖的教学方式，更应该是提高学生自主学习的一种方式，要实现学生的全程参与，才能实现微课的真正含义。

1. 指导学生自主制作微课

教师要引导学生掌握微课制作的方法，提供微课制作的工具，引导学生独立自主地完成一堂微课设计。例如在教学认识“角”以后，可以布置学生在课后分组合作完成关于角的微课，内容包括不同角的画法，角的含义等等，这就要求学生需要自主收集资料，又要与同学讨论交流，对教材熟读精读，从而在具体的实践中，发现问题，解决问题，对知识形成了系统化的理解与掌握。

2. 尊重学生的反馈

要对学生的反馈意见进行收集与整理，根据学生的反馈，再有针对性地根据具体问题进行具体分析，做到有的放矢，对反馈的意见进行梳理和提炼，对重点和难点反复讲解与练习，通过反复观看微课视频，全面有效的解决学生在实际中遇到的问题。

（六）注意微课视频语言的艺术性

在录制微课视频时，要使用正确规范的普通话，讲解要通俗易懂，尽量避免使用专业术语，要突出重点，语言清晰，语调层次分明。同时也要注意录制环境的选择，确保环境没有噪声打扰，选择音质好的麦克风，提高录制效果。排版也要尽量美观大方，动画效果要富有针对性，字体要统一，字号要有层次，字体颜色最好不要超过三种，做到动静结合，图文并茂。

三、 微课在小学数学教学中提高有效性的具体表现

（一）有利于促进学生自主学习能力的提升

微课教学以短视频的形式，将重点和难点直观的介绍出来，可以极大地引起学生的求知欲，培养他们自主学习，热爱学习的习惯。所以，教师要将微课的优势充分发挥出来，整合教材中的重点难点，充分利用微课资源。做到以老师为主导地位，学生为主体地位，把课堂还给学生。教师要全面系统的掌握课堂流程，通过制作好的微课视频，呈现给学生不一样的课堂视觉盛宴，改变传统沉闷的教学气氛。

例如，在讲解“长方体与正方体”这个知识点时，教师要在微课视频中，详细生动的表现出长方体与正方体的正确画法，让学生对几何图形有着基本的认识与了解，将长方形与长方体，正方形与正方体的区别直观地表达出来，帮助学生建立立体思维观念，总结出平面与立体的关系与区别，这种新的微课教学形式，可以很好地提高学生的自主学习能力和探索能力，对教学的有效性起到显著推动作用。

（二）有利于学生对课堂中重点难点的掌握

微课视频可以很好地将教学任务中的难点、重点总结整理出来，并做成微课资源上传，实现网络共享。学生在课前预习时，通过微课视频，可以直观的认识到本节课程的重要知识点，并对此进行提前了解，有一个初步的大体印象。随着老师在课程中的讲解，对本节课的重点难点就有了具体的体会和掌握，下课后学生也可以通过微课视频，对老师上课所讲解的内容进行巩固和加深。

例如，在“角的认识”这节课，怎样画角是这节课的重要知识点，教师可以利用微课视频，对角的画法，做详细直观的讲解，学生可以反复观看和练习，进而熟练掌握角的画法和特征。在讲解“对称、平移和旋转”这个知识点时，由于小学生对抽象思维还难以把握，这时就可以充分利用微课教学资源，把平移和旋转，以动态的过程展现给学生，让学生对这一概念有着更加直观的认识。这将对于知识点的加深与理解，起到重要作用。

（三）有利于缩小学生之间学习差距

小学生在学习、成长的过程中，由于生长环境、家庭因素等多方面影响，对新知识的理解能力和接受能力各有不同，教师也就无法保证在课堂上每一位学生都充分掌握了本节课堂的所学内容，所以课后巩固练习就显得尤为重要。微视频资源的共享，可以有效解决这一弊端，学生回到家里，在没有父母辅导的情况下，也可以通过微视频，对今天所学内容进一步学习和巩固，就像是教师在身边为学生重新讲解一样。以“长方体的平面展开图”为例，小学生对立体图形这种抽象概念还无法做到清晰的认识，所以教师可以利用微视频，做成立体的动態画面，直观地表达出来，让学生在课后不断观察和巩固，对立体图形有着深刻的认识。从而更加精准的掌握和理解知识点，平衡所有学生之间的学习差异，让所有学生共同进步，共同提高。

综上所述，教师应该在教学过程中，将每节课程的重难点整理出来，精心制作成微课视频，它将打破传统沉闷的教学风格，并具有针对性强、画面感强、灵活性强等特点，有助于学生自主化，个性化学习。但同时，微课正处于起步阶段，在课堂上的应用尚不完善，研究不够深入，微课视频制作也不够专业等，存在着诸多问题，这就要求教师，要提高专业素质建设，深刻认识微课的教学意义，深入研究微课特点，充分运用微课，提高小学数学教学中的有效性，激发学生的兴趣与爱好。

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作者简介：

林招娣，福建省南安市，福建省南安市省新中心小学。