童话教育：一把开启人文素养大门的金钥匙

江苏海门师范附属小学 顾卫兵

一个世纪，一所学校，一项特色，一种情怀，对于一所学校来说，多么经典的概括！

二十世纪九十年代初， 我校创造性地提出了“儿童的乐园、创造的天地、童话的世界”的办学思路，以南通市级研究课题“童话教育研究”为抓手，开启了长达三十多年的“童话教育”之路。 于是，童话教育成了海师附小的一项特色，童话研究成了附小师生的一种情怀。 如今，海师附小提出了“金钥匙开启智慧人生”的办学主张，努力培养“全面而有个性”的智慧儿童。

我们坚信：童话教育，是一把开启人文素养大门的金钥匙。

一、创设童话环境，给生命以人文素养熏陶

（一）经典的金钥匙雕塑

走进学校的西大门，映入眼帘的是一座金钥匙塑像。 红色大理石做成的台阶，意味着艰辛的攀登；汉白玉做成的大书，意味着知识的宝库；金钥匙在阳光的照耀下熠熠生辉，意味着成功的喜悦；六只雏鹰围绕金钥匙展翅飞翔， 意味着学生们健康成长，学业有成。 金钥匙是学校“童话环境”的第一象征。 学校的顶层文化设计、课程体系架构都以“金钥匙”为统领。

（二）生动活泼的“童话墙”

走进我们的校园，每间教室的墙面上都有学生自创自编自绘的童话故事， 一般由4～5幅连环画组成。 每月一更新、每月一评比，并成制度，“童话墙”是学校的一道风景，是学生们展开无限遐想和获得无穷快乐的地方。

（三）妙趣横生的童话窗

学生们把一件件手绘的、编织的、泥塑的童话卡通作品，一份份精致的童话手抄报、童话剪纸、童话雕刻放置在班级的窗户上, 形成学校的又一道窗户风景。

（四）催人奋进的班级图腾

学生们为自己的班级设计图腾，自然界的小生物、绘本里的小可爱、童话里的小主人，学生们发挥聪明才智，赋予它们生命、给予它们灵魂。 于是，它们成了班级的象征、成了班集体的精神。

（五）回味无穷的“童话林”

几排树，高低错落、稀疏茂密，“π”形路线、魔方天地、巨型书架，可爱的小金娃。 课间，学生嬉戏玩耍、其乐无穷！ “童话林’，生长着无穷的想象，生发出创新的智慧，它带给学生们欢乐、智慧和美好的祝福。

二、创研童话课程，给生命以人文素养润泽

创研童话课程， 为学生架构另一个精神栖息地。 学校的童话课程分为发展性童话课程和提高性童话课程，并通过与基础性课程的“统整”来实施。

（一）发展性童话课程，重在丰厚人文底蕴

1.晨诵课程，开启美好一天

我国智能电网的主要特征是传统电网与信息技术深度融合，信息在发输供应环节双向流动，实现自适应控制。信息通信技术的应用使得智能电网中能够实现实时信息交换。信息在电源、电网、用户间双向感知、灵活互动，有利于实现可再生能源的消纳、更大范围实现能源体系优化配置。一方面，大量分布式发电和分布式储能在电网中可以即插即用，另一方面，用户可与电网友好合作(犹如虚拟电源)，帮助电网实现需求侧管理(如削峰填谷)，并在紧急情况下支援电网运行[26]。通过大数据和云计算分析和决策平台，可以整合电网数据资源，以实时价格信息引导用户主动调节用电能力，为各类能源接入、调度运行、用户服务和经营管理提供支撑。

每年级一册的晨诵读本《金色的小螺号》，既有世界经典童话，又有现代优秀童话，更有学生们自创的童话。 每天早晨，学生们嗅着童话的芬芳，体验阅读的快乐。

2.晨会课程，致力寓教于乐

晨会课程由班主任研发，将学生们各年段需要懂得的道理、养成的习惯、具有的品格融进童话故事。 晨会时间，每天一故事，一周一专题。 如五一劳动节， 通过劳动教育的童话故事 《小白兔和小灰兔》，让学生们懂得只有自己付出劳动，才有吃不完的菜，激励学生们从小养成爱劳动的习惯。

3.拓展课程，扩大人文视野

每个年级一册的“童话六边形”是学科拓展类课程，其中收集了相关的人文童话、科普童话、学科文化典故，供学生们参考阅读，拓宽视野。

4.亲子课程，创设温馨之旅

《亲亲我的宝贝》是一套亲子阅读的校本课程，精心选取了适合学生阅读的经典童话、 亲情故事，文章融美德、哲思、艺术于一体，让孩子悦享人文之美、语言之韵。

5.社团课程，闪耀奇思妙想

6.榜样课程，引领成长路径

“小金娃”是学校金钥匙塑像催生出来的卡通人物，是智慧与美好的象征。 争做卓越“小金娃”，是每个附小学生的愿望和目标。 附小“小金娃”分三个层面：班级“小金娃”、年级“小金娃”、卓越“小金娃”。 小金娃的评选需要通过层层推荐选拔，以此来用榜样的力量引领学生们健康快乐地成长。

（二）提高性童话课程，重在感悟人文情怀

童话剧课程“月光下的长笛”是师生共同研发的精品课程，也是学校提高性课程之一，它基于儿童生命成长的需要，融合众多童话元素，通过戏剧手法，表现儿童视野下的现实与想象世界，朝向真善美境界的儿童综合艺术表演课程。

1.童话剧课程，丰富了学生们的学习生活

童话剧的诞生， 需要经历剧本的反复斟酌、道具的精心准备、舞台的唯美设计、表演的多样创新，在不断的演绎与排练中，让学生们获得不一样的体验和收获。

童话剧的诞生，需要老师和家长的协助，蛋糕盒、包装纸、彩色带，在他们的手中，都会成为精致的演出服。

童话剧的诞生，需要一次次排练，一遍遍修改，增加现代元素、增添童话色彩，他们在经典音乐中朗诵、舞蹈。

童话剧的诞生， 让学生们有了辨别的眼神，有了审美的格调，有了生命的精彩。

2.童话剧课程，升华了学生们的精神境界

童话剧的诞生，使学生们经历了一段别人的生活，深切的体验，让学生们的思考、感受更加深刻。

童话剧的诞生，学生们经历了与同伴的交流合作，取长补短，密切配合，使他们学会了合作互助、坚持不懈、精益求精。

童话剧的诞生，使学生们明白了什么是爱与尊重，什么是友谊和奉献，知道了每个人都是生活的主角。

学校创研的童话课程，曾被评为“新教育十大卓越课程”。

三、创构童话课堂，给生命以人文素养的浸染

课堂，学生们的主阵地，童话课堂，学生们的启智园。 我们的童话课堂，不仅仅局限于用童话激发学生的学习兴趣，用童话点燃学生的思维火花。 课堂上，你常常会看到这样的景象：学生们全神贯注观看某一童话情境；学生们静思默想，喜形于色，与文本里的人物交流对话； 学生们神采飞扬，进行数学思维的较量。 我们的童话课应该有别样的精彩。

1.学而质疑的课堂

教师可以设计富有思维含量的学习单，让学生带着问题去学习、带着问题去思考，在合作中解决个性问题，在思辨中产生共性问题，在一个接一个的疑问和质问中，使学生加深对文本的理解，对知识的领悟，对形而上的掌握。

2.思而争辩的课堂

教师可以设计富含思辨的大问题，让学生进入思考、讨论的基本状态，经历争论、辩论，反驳、再反驳的思维过程， 让他们在争辩中分析和解决问题，在碰撞和交汇中展现个性。

3.理而内化的课堂

教师可以设计富含理性的小练习，让学生适时梳理、内化、升华，通过师生之间、生生之间知识的汇聚、思维的碰撞、思想的交锋、情感的融合，引导学生将课本知识转化为学习能力、将学习能力转化为思维习惯、将思维习惯转化为品质智慧。

4.用而拓展的课堂

教师可以设计富含拓展的情境，让学生不但拥有童话的世界，更要回归现实新天地，在知识、生活与生命的共鸣中，增长智慧，提升品位。

四、创享童话活动，给生命以人文素养的滋长

人文素养，最根本的是要培养学生正确的人生观、价值观和世界观，以真善美来充实学生的心灵。对此，童话教育具有得天独厚的优势。 学生们在“读童话、看童话、讲童话、编童话、演童话、写童话、画童话、唱童话”的过程中，学习人文知识、涵养人文智慧、塑造人文品格，培育人文精神。

每学年的童话节， 是我校童话教育的窗口，是学生们拥抱童话、与童话共舞的狂欢节。 今年，学校又迎来了第27届童话节，童话王国我来建、五彩童话我来读、有趣童话我来绘等十项活动，让学生尽情地在童话世界中徜徉。 每年六一儿童节，学校都要举行隆重的童话节闭幕活动，以此来庆祝学生们的节日。一大早，众多“童话人物”出现在校门口，美好的相遇开启一天的童话生活。 学生们与“童话人物”打招呼、拥抱、合影、互动，充分享受着节日的快乐！

童话里有爱，童话里有家，童话里有你，童话里也有我；童话里有梦想，童话里也有风雨，童话给“小金娃”以成长智慧，“小金娃”伴着童话走向美好的明天。 我校毕业生姜沂彤同学，在全国潮童大赛中荣获冠军，被选为儿童服装品牌“迪莎公主”的代言人，参加了迪拜潮童大赛；倪梓强同学获得全国脑力锦标赛冠军，顾颖飞同学获得亚洲物理奥林匹克竞赛金牌……

三十年来，我们不懈努力，以“童话励志、童话导行、童话启智”，让童话渗透师生的灵魂深处，让人文素养成为师生最富有的“个人资产”，让每一个学生都成为有教养、会学习、爱运动、懂艺术、乐创造的“小金娃”。