新媒体环境下高职学生自主学习能力的培养

武燕平

摘 要：在学生发展过程中，核心素养发挥着关键性作用，而自主学习能力又是核心素养的关键能力。要培养高职学生的自主学习能力，教学改革是关键。本文借助新媒体技术，设计了线上线下混合教学范式，并应用到课堂教学实践中。教学实践证明：学生的自主学习意识、自主学习信心、自主学习行为等方面有明显的改善和提升。深入教学改革，培养学生自主学习能力，提升核心素养，为学生终身发展奠定基础。

关键词：新媒体技术;自主学习能力;线上线下混合教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）12-0157-02

高职学生是国家人才储备中的重要力量，然而目前高职学生就业状况并不乐观，就业难题日益突显。主要原因是学生欠缺职业核心能力，从而导致就业竞争能力弱，就业困难。为了保障学生的就业竞争力和长远发展能力，尝试对现有的人才培养模式进行教学改革探析，集中对学生自主学习能力进行培养，增强学生的职业核心力，帮助学生增强就业优势。

一、高职学生自主学习存在的问题

在长期应试教育环境下，学生已经习惯了“填鸭式”的教学方式，被动接受教育，学习过程中明显缺乏主动学习的愿望，自主学习能力欠缺。主要表现在一方面学习目标不明确，大部分学生对于毕业后要具备哪些专业技能不明确，没有合理的学习计划，且不善于思考，技能学习效果不理想且不利于自主学习能力的培养;另一方面学习主动性不强，学生长期接受被动式教育，独立思考能力较弱，习惯于被动听课，被动完成作业，缺少自主学习的意愿。在学习中，学生不能根据学习任务确立学习目标、不能根据学习任务选择学习资源、不能根据自身的学习特点选择合适的学习策略、不能控制自主学习的进度和排除学习过程中的干扰、不能对自主学习效果进行评价。针对以上问题，本文尝试着借助新媒体技术培养学生自主学习的能力。

二、培养高职学生自主学习能力的对策分析

培养高职学生的自主学习能力是高职院校提高人才培养质量、培养可持续发展人才的有效措施。新媒体技术的不断发展，为培养高职学生自主学习能力添加动力源泉。新媒体技术是指通过互联网等渠道，以手机、电脑为主要输出终端，向用户提供远程教育、视频、音频等新的传播手段。借助新媒体技术，从学生、教师、学校出发，探究有效对策，培养高职学生的自主学习能力。

（一）借助新媒体技术，积极引导学生，明确学习目标，树立自主学习意识

学习兴趣是最好的老师。有些学生学习迷茫，不知道学习目标是什么，自主学习的兴趣自然就不高。因此借助新媒体技术，教师设计多样化的课堂教学方法、推送多形式的学习资源（如仿真动画、视频等）、模拟真实的工作任务场景，从而提高学生的学习兴趣。在日常的教学中，利用新媒体技术积极引导，慢慢培养学生自主学习的意识，引导学生们利用所学知识解决问题，达到激发学生自主学习兴趣、树立自主学习意识。

（二）教师帮助学生制定学习策略，利用新媒体技术开展自主学习活动

大部分高职学生不重视职业生涯规划，没有学习目标，更谈不上自主学习策略。没有自主学习策略，严重影响学生学习的主动性和积极性。教师有责任对学生自主学习策略进行引导和训练，帮助学生学会自主学习。利用自主学习平台，给学生推送不同形式、不同难度的学习资料，平台对学生的学习行为进行跟踪监测，教师根据学习平台的数据分析，对学生进行个性化的引导和督促，帮助学生学会学习。

（三）借助新媒体技术进行教学改革，完善教学体系

一方面要改革教学模式。传统教学模式是重教师、轻学生，重课堂、轻课外，重知识、轻能力，忽视与学生的互动交流，从而造成了学生被动学习、知识传授与实践教学相脱离的现象。要培养学生的自主学习能力，就要改革教学模式。新媒体技术的发展，为教学改革增加了动力。利用网络技术，借助自主学习平台，提出了课前课中课后、线上线下的混合式翻转课堂教学模式，即“课前线上自主学习+课中线下自主学习+课后线上巩固学习”的教学范式。另一方面要完善教学体系。根据专业的需求和要求，开设选修课，创办各类工作室等形式，将学习的主动权还给学生，学生自主选择学习内容和学习形式。在学习中，注重职业生涯规划的内容，让学生真正成为学习的主人。

三、新媒体环境下高职学生自主学习能力的培养

（一）基于新媒体环境下线上线下混合教学范式的构建

教育信息化1.0时代，实现了“三通两平台”，教育信息化2.0時代，教育信息化在日常教学中转段升级。新媒体技术的发展有力地支撑了教学改革，为线上线下混合教学范式的应用提供了保障。教师信息素养的提升为教学方式的改革提供了前提条件。各种教育资源公共平台的建设，为教师的教和学生的学提供了便利和知识补充。在现有各方面条件基础之上，高职教育首要任务是思考如何培养学生的核心能力，而自主学习能力是学生核心能力的关键能力，是高职教育的根本任务，基于此，本文借助新媒体技术，构建线上线下混合教学范式，在日常学习中，培养学生自主学习能力，提升学生就业竞争力。

（二）基于新媒体环境下学生自主学习能力的培养过程

为了更好地探讨线上线下混合教学范式的可行性，在《网络组建与应用》课程中进行线上线下混合教学范式的教学改革。教学过程包括课前自主学习平台线上学习，课中对课前自主学习中的难点进行探究，学生之间进行讨论，解决问题;课后进行巩固拓展。通过学习，学生全面了解所学内容，将新旧知识相联系，构建知识链。具体过程如下：

1.课前学习平台自主学习

在自主学习平台教师推送相关学习文档、动画、视频等形式的学习资源，并根据学习内容发布课前测试，明确学生完成自主学习和测试的时间。学生根据情况选择学习资源进行自主学习，并完成对应的课前测试。针对线上自主学习存在的困难，可在学习讨论区与同学或老师线上交流讨论。老师根据学习课前学习统计结果，调整教学内容。自主学习平台设有学生个人成长档案袋，监测学生学习状态，借此培养学生自主学习管理能力：个人成长档案袋要求学生明确学习目标、制定学习计划，并不断更新数据，督促学生自主学习。老师要协助学生制定可实施的目标和学习计划，确保学习目标可实现，学习计划可实施，逐步提升学生自我管理学习能力。