教育App在中职课程教学中的应用研究

曾志怡

摘 要：随着互联网信息技术的快速发展，智能手机的广泛普及，人机间信息的交互和传递顺应而生，这为“互联网+学习”的课堂教学模式改革提供了契机。广大中职教育工作者积极响应信息时代的号召，纷纷尝试将移动教育App引入课堂，本篇文章立足于教育App在中职课堂教学中的应用现状，阐释相关概念，归纳应用模式，肯定教育App在中职课堂教学中的应用成效，发掘其中所存在的问题并提出相应的解决对策，以期为教育App在中职课程教学中更加合理、有效的运用提供借鉴和参考。

关键词：教育App;中职;教学应用;应用模式

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）12-0141-02

在“互联网+”的背景下，将教育App应用到课堂教学中不仅创设了新的教育模式和技术环境，也提高了教学质量，调动了学生学习的积极性，优化了学习效果，这是课堂教学改革的必然趋势。当前，有关教育App的数量已超过10万个，内容涉及范围广，基本覆盖所有学科，这在我国虽处于初级阶段，但已成为欧美、新加坡等国的主流教育模式。本篇文章通过对我国教育App在中职课堂教学中应用现状的发掘，总结归纳相关应用模式，分析问题并提出针对性措施，以期为教育App在中职课堂教学中更加合理、有效的应用提供借鉴。

一、相关概念的阐释

（一）教育App的内涵与特点

1.教育App的内涵

App是英文“application”的简称，同时也是智能移动终端发展到一定阶段的产物。因此，App特指在移动终端上使用的，能够实现某些特定功能的第三方应用程序，也被称为“移动应用”或“手机客户端”，是移动互联网应用的主导形态。教育App则是指具有教育教学功能的各种App。

2.教育App的特点

第一，移动化。在基于移动教育App的课堂教学过程中，无论是学习场所还是学习工具，教学主体都可根据自身的需求不受时间、空间的限制上传教学资料、布置教学任务或进行知识的预习和巩固。这说明教师和学生可“因时而动”“因事而动”，体现了移动教育App最重要的特征——移动化。

第二，交互化。移动教学技术实现的基础是网络通信技术和移动计算机技术，数字化学习信息、资源和评价等技术的双向交流。教育类移动App在技术的基础上，更加注重创设学习情境和人机互动活动，力图通过技术打破时空限制，加深学生对知识的理解，实现教学的优化。

第三，个性化。移动教育App使学生不受时空限制的同时，也给予了学生更多自由选择学习内容和学习时间的权利。学生可根据自身需求，选择适宜的学习内容进行预习、复习和巩固练习，不仅促进自身个性化的形成，也培养了自身自主学习的能力，这为终身学习也奠定了一定的基础。

（二）教育App在教学中的应用

随着无线互联网和移动智能终端的发展和普及，在学生群体中，App的应用已远远超过Web的应用。在各级各类院校教育改革的背景下，现代教育更注重学生个体的发展，传统“以教师为中心”的教育模式已不能完全适应其发展的新趋势。

二、教育App在中职课堂教学中的应用模式分析

（一）以班级授课为主，教育App为辅的教学模式

该类模式应用于中职公共课或理论教学为主的课程。课前教师将教授内容上传至平台，学生提前进行课程的学习，课堂教学过程中教师和学生主要用手机进行互动式教学，在手机屏幕上，以教师控制为主，呈现相关学习内容，在一定程度上抑制了学生上课利用手机玩游戏和上网的现象。教师可利用教育App对学生所学内容进行检测，评价学生对知识的掌握概况。

（二）以小组任务为主，教育APP为辅的教学模式

教师在教育App中上传某个具体的学习任务，学生者自由结成学习小组，共同完成该项任务。小组成员根据学习任务的特点和自身的优势，合理分配子任务。通过教育App中“学习小组”的应用，学习者间可自由交流，互相询问问题，并且可对自身及同学所学的内容作以评价。该模式不仅能促进学生间的交流和沟通，还能培养其包容理解、团结协作的合作精神。

（三）以教育App为主的教学模式

以移动教育App为主的教学模式，关键在于教师对课前、课中、课后的精心设计，并将三者有效衔接。课前教师需花费大量的时间和精力，收集、整理和制作课中、课后所需的教学资源，并将其上传至平台，学生根据教师所上传的教学内容，提前对知识进行预习和了解。

三、教育App在中职课堂教学中的应用现状与成因分析

（一）教育App在教学中的应用成效

1.创新教学模式，提高教学效率

将教育App融入课堂的新型教学模式，是信息社会人们终身学习的主要方式。学习者可因时、因地通过计算机终端，利用网络平台丰富的多媒体资源进行自主学习。移动教育App开发的本质在于互动与共享，即教育者与学习者可通过网络进行及时的交流和信息的分享。教学过程中，教师利用教育App进行学生点名、签到，在一定程度上加强了学生上课出勤管理，节约了课堂时间并维护了课堂秩序，这有利于提高课堂教学的时间效率。

2.丰富学习资源，培养学习自主

移动教育App的核心在于为学习者提供丰富而便捷的学习资源，以及各种形式的学习服务，即网上答疑、学习小组、教学互动等。学习者通过移动教育App不仅在课堂上可体验便捷而丰富的学习资源，课下也能充分利用碎片化时间，进行自主学习，这既有利于开拓学生视野，又有利于调动学生积极性，培养其自主学习的能力。

3.塑造多重角色，提升技术水平

教育App在提升教学效率的同时，也对任课教师提出了更高的要求。教師不仅需要完成常规上课所应准备的PPT和基本流程，还需要制作大量课前预习、课堂练习、课后复习、巩固练习的信息和资源并将其上传至平台。

（二）教育App在教学中应用所存在的问题

1.教师综合能力不足

教师起初利用教育App教学时，可能会感觉比较新颖，但时间一长，由于不能合理安排好自身时间、有效调整心态，部分教师只利用App来点名，课堂上仍使用传统的教学方式，舍去在线资料收集、整理和课堂的互动。这从一定角度表明，部分教师综合素质缺乏，难以合理安排时间、平衡角色，将新事物融入自身固有的教学模式之中。

2.学生自主学习能力有待提升

教育App作为智能移动终端发展到一定阶段的产物，直接可在“应用商店”下载、安装在手机上，并与各种学习、娱乐软件共存。中职学生自我控制能力差，往往借学习的名义用手机做其他的事情。另外，有些学生将注意力放在教育App中“经验值”的获取，而对学习内容不够重视，这是教育App在课堂应用中亟待解决的问题，其中，抓住教师和学生两大教学主体采取相关措施是关键。

3.教育App的设计和开发有待改进

教育App虽已被广泛应用于中职课堂教学之中，但其制作和设计还不够成熟和精良。其中，课程资源的丰富性、交互性、形式的多样性，课程内容的深度、广度、厚度还不能有效满足学生多元化需求。除此之外，当前有关教育App应用平台的相关研究较少，各种功能还有待提升，中职院校将其应用于翻转课堂还受到很多限制。

四、教育App在中职课堂教学中应用的对策分析

（一）学校层面

根据当前教育App在课堂教学中所出现的问题，笔者认为，中职学校应从完善制度和教师培训两个方面进行改善提升。就制度而言，学校需合理安排教师教学和日常工作任务，灵活而全面地进行职称评比，从根本上减轻教师身心压力，使教师有更多时间和精力投入到教学中，再者，学校需通过多途径、多渠道引进人才，完善教师队伍，尽量增加教师资源。

（二）教师层面

教师在利用教育App进行教学的过程中，首先应学习信息技术的理论知识，从根本上认识和了解教育App的基本原理;其次了解教学与技术的相关知识，使教师能够根据不同的教学内容，选择不同的教育App的教学模式，合理进行教学设计。

（三）学生层面

中职学生自主学习能力的缺乏，不仅需要教师层面的积极引导，还需要家校之间形成有效合力，共同促进学生的良好发展。课中教师需加强对学生的课堂实际表现和学习实际效果的把控力度，在经济条件允许的情况下，教师可规定学生采用统一的移动智能终端产品。

（四）技术层面

虽然信息化工具与教学相结合是时代发展的必然趋势，但极少有教师能将深厚的教学理论与移动智能终端产品相融合。笔者认为，教师可通过线上信息技术教程进行自我提升，在了解相关技术知识的基础上，教师可对移动App应用平台有更深入的了解，更能因时、因地选择和开发适合学生学习特点、适合教育教学内容的教育App。

五、结语

随着智能手机的广泛普及、互联网技术的快速发展，教育App被广泛地应用于课堂教学之中。5G时代的到来，学生越来越倾向于便携、高清、可移动的学习方式，以期通过此类教学模式，进一步拓宽视野，丰富学识。本文探讨了教育App的几种教学模式，分析了当前教育App在中职课堂教学使用过程中所存在的优缺点，并提出針对性的解决措施。这在一定程度上有利于中职教育工作者充分了解教育App在课堂教学中的模式和特点，吸取他人之精华，去其糟粕，选择与学习者、学习内容及学习场景相匹配的教育App模式。

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