关于在基于课程标准的英语课堂教学后如何合理安排学生作业的探究

张颖

随着课程改革的不断深入，课程改革的关注点已从理论层面转向实践层面 ，课程实施后的作业探究在整个基础教育改革发挥了重要的作用，近些年来基于课程标准的课后作业探究成为当前课程改革教育人关注的首要问题。本文通过探究在基于课程标准的英语课堂教学后如何合理安排作业，旨在为课改做出新探索、为课改贡献新力量。现就作业的类别和要求做以下分享：

1. 基础性作业

1.1英语听力和口语作业

听、说、读、写四项能力是初中英语最基础也是最重要的能力，是英语教师的教学重点，也是学生必须掌握的基本技能。这四项基础技能中，听力和口语能力是最最基础的，我们在教学实际中，坚持对孩子们的听力和口语训练，刚入初中全面重新接触英语，这时候对于孩子们写的要求很少，我们有大把机会和精力来引导和培养孩子们的听力和口语训练。在英语实际的教学实际中，要引导孩子们多进行听力训练，多听英语课文或者单词的听力，积极地去模仿发音，并尽可能在课堂和课外多多地说出来。同时，组织家长在家里也多督促孩子们说英语，为孩子创造说英语的机会，训练孩子们的英语表达能力。如果想让孩子们学得好的英语语音和好的英语语调，就必须让孩子们经常的听录音，这就要求教师要经常布置这类作业。如果每天都让孩子们听录音，很容易产生排斥，不能收到预期的效果，我们需要改变思路和方法，让孩子们自己去模仿录音，甚至自己录音，并在周末时间利用微信群举办录音比赛，调动了孩子们的积极性。

1.2英语书规范写作业

初中英语是学生英语学习非常重要的基础阶段，英语的规范书写也是我们必须重视和训练的。通过布置课外英语书写任务，让孩子们从小就养成正确的书写方式和习惯，掌握英语书写技能。教师在具体的实行过程中，为了避免形式单一，枯燥引起孩子们的反感，在布置书写作业时，应该采取非常多的形式，比如：英语填空训练，英语单词听写，英语单词默写，句子英译汉，英语填空训练，英语连线等多种形式，让孩子不会产生厌烦感。

2. 提升性作业

英语课外作业既是课堂内容的巩固和延伸，又符合孩子的身心发展规律，我们在设计英语课外作业的时候，既要让孩子们巩固拓展知识，又要让孩子们在作业过程中得到乐趣，发展孩子们的各项能力。因此，我们在设计英语课外作业的时候，还应该设计一些提升性的课外实践型作业，之后，我们对孩子们的作业完成情况给出反馈意见和建议。例如，在学习人体身体部位的名称单词时，我们让孩子们事先制作身体部位的图片，并在图片下面画出英语的格，将身体部位的单词写在格内，这样一来，在我们上课前，孩子们已经事先了解了将要学习的内容，达到了预习的效果。

3. 再创造性作业

每一个孩子都是一个鲜活的、独立的个体，他们都是不同的，对于不同事物也都有了自己不同的看法。随着年龄的增长，尤其是到了初中高年级，纯粹的教材内容已经不能够满足孩子们了，对于课文内容，他们也都有了自己独到的看法。这个时候，传统的作业形式已经不能够满足孩子们的发展了。我们课题组教师开始给孩子们布置一些再创造性作业，让孩子们运用自身所学改编、创造、表演等来巩固所学知识，甚至延伸拓展所学知识。例如：制作英语手抄报，模仿课间创编新的英语对话等等。这样既巩固了课本知识，还拓展了孩子们的视野，为孩子们良好的英语学习习惯的培养打下坚实的基础。

4. 生活化作业

初中生正当青春发育阶段，是价值观形成时期，但对于事物的理解力还不够全面。这就要求我们，在日常的教学活动中，我们的一切活动都要尽可能地符合孩子们的身心发展规律，不能脱离孩子们的生活实际。这就要求我们，在日常生活实际中，要善于帶领孩子们观察身边的一切，并把与英语相关的内容，汇集起来，形成自己的知识箱。每隔一段时间，进行一次分享，让孩子们将自己汇集的“宝贝”分享出来。这样既让孩子们养成了善于观察生活的好习惯，又让他们在不知不觉中学到了很多的英语知识，还培养了孩子们英语学习的积极性，效果特别好。

5. 合作性作业

《英语课程标准》实施建议之教学建议第七条：组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。这就要求教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计内容丰富、形式多样的有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的课外作业。通过对课外作业设计的改革，让学生对英语学习的积极性和好奇心在做作业的过程中得到激发和保护，从而培养其对英语学习的自主性和创新意识。

（作者单位：重庆市南川区书院中学校）