新媒体视域下大学生思想政治教育路径探析

魏晓晴

摘 要：随着科学技术的飞速发展，人类进入新媒体時代。新媒体不仅改变了传统媒体的属性，也对人们的日常生活和思想观念产生了巨大的冲击，尤其深刻地影响着当代大学生的价值观念、价值判断和价值选择，也意味着大学生思想政治教育面临着新挑战。因此，必须准确地把握新媒体的特征和属性，促进新媒体与高校思想政治教育的深度结合，在提升理论认同、责任认同、情感认同、行为认同等方面积极探索有效路径，切实提高大学生思想政治理论课的针对性和实效性。

关键词：新媒体;大学生;思想政治教育

中图分类号：G641   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2020）08-0126-03

习近平总书记在高校思想政治教育工作会议上明确指出：“要运用新媒体技术使工作活起来，推动思想政治教育工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”新媒体作为一种新兴载体，虽然推动了大学生思想政治教育工作的顺利开展，但也加剧了思想政治教育环境的复杂性，使得大学生思想政治教育工作面临巨大的挑战。因此，必须充分利用新媒体这一新兴载体的资源优势，积极探寻有效路径，切实提高思想政治教育的针对性和实效性。

一、新媒体的概述

习近平总书记在全国宣传思想工作会议上明确指出：“中国特色社会主义进入新时代，必须把统一思想、凝聚力量作为宣传思想工作的中心环节。为了完成新形势下宣传思想工作举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的使命任务，必须科学认识网络传播规律，提高用网治网水平，使互联网这个最大变量成为事业发展的最大增量。”为了充分发挥新媒体的资源优势，必须准确把握新媒体的内涵、特征和功能。

（一）新媒体的内涵

随着时代的发展，新媒体这一概念至今仍未有一个统一的、权威的界定，不同的学者从不同的角度出发，对这一概念的诠释也有所不同。有的学者将新旧媒体进行比较，认为新媒体是以数字网络技术为基础，通过计算机网络和无线通信网络等数字设备终端进行媒介传播的新兴媒介形态，例如常见的手机、电视等;也有学者从发展的角度对新媒体下定义，认为“新媒体是一个流动的、发展的、相对的概念，每个时代都有其所称之‘新的媒体。”简言之，新媒体是相对于传统媒体而言的，也就是一种媒介形态，即当今社会万物皆媒的环境。

（二）新媒体的特征

第一，新媒体具有即时性。即时性突出体现在信息的接收和传达上。传统媒体（例如报刊、广播电视等）在信息的接收和发布上，极易受到时间和地点的诸多限制，导致信息存在滞后性、缺乏时效性。特别是对于一些社会突发事件，政府可以在第一时间通过新媒体及时在社会上做出说明，从而避免产生恐慌，甚至有可能在一定程度上促进突发事件的解决。

第二，新媒体具有开放性。开放性是指新媒体作为信息交流与传播的平台，是一个开放的而不是封闭的系统。它可以打破传统媒体时间和地点上的限制，在最大范围内将全世界的信息聚集整合在一起，最终实现信息资源共享，人们可以随时随地获取所需信息，也可以自由地发布信息和言论。

第三，新媒体具有交互性。交互性是新媒体最显著的特点之一，主要体现在信息的传播者和接收者之间的双向互动。与传统媒体的单向传播相比，新媒体可以实现双向传播，人们不仅可以即时获取信息，也可以通过新媒体发表自己的观点和意见，实现信息的即时评价和反馈，不再只是单纯被动地接收信息。

第四，新媒体具有虚拟性。“在网络空间里，我们不再是‘人，而是出现在另一个人的电脑屏幕上的信息。”在网络社会里，人们都是具有独立性和平等性的个体，更容易打破时空界限，进行更直接的、跨文化的人际交往，通过这种平等的交流，人们可以在最大程度上发挥主观能动性，实现个人价值，从而获得相应的成就感和满足感。

二、新媒体视域下大学生思想政治教育的消极因素

新媒体确实能够在一定程度上为大学生思想政治教育提供诸多优质资源和利好因素，但同时也存在着一定的消极因素和负面效应。

（一）教育主体“去中心化”

教育主体的“去中心化”是指教育者的主体地位在一定程度上被弱化了。在新媒体时代，思想政治教育传统意义上的支配权和先导权逐渐被削弱，其主体地位和主导性也受到了一定程度的冲击。

在传统的思政课教学之中，思想政治教育者在信息传播上处于绝对优势地位，然而新媒体逐渐改变了这一绝对优势地位。新媒体的深入发展，扩展了大学生思想政治教育的平台，学生们不再仅仅依赖于老师的课堂去获取信息资源，可以打破时间和地点的限制，通过互联网移动设备获取所需知识，这在一定程度上颠覆了传统说教式的灌输，将师生置于一个平等的地位之中，教师的权威极大地受到了挑战，从而加大了思想政治教育的难度。

与此同时，新媒体也对思想政治教育者的核心素质造成了冲击。教师在思想政治教育过程之中具有理论传输和引导的功能，但是新媒体所独有的开放性和即时性，加剧了思想政治教育环境的复杂性，教育者也难免会受到外部环境和外界文化的冲击，各种思潮不加辨别地通过新媒体大量涌入，极有可能腐蚀思想政治教育者的精神世界和政治信仰立场。

（二）教育客体“紊乱化”

思想政治教育的根本任务是立德树人。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，大学生们正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，最需要精心引导和栽培。新媒体主张的无界传播具有极高的自由性和虚拟性，容易引起思想价值混乱和信息资源的良莠不齐，在一定程度上影响了大学生的思想观念，在无形之中会淡化大学生的社会责任意识、民族情感文化认同，削弱社会主义核心价值观的影响力。

在相关信息的获取与处理过程之中，大学生容易对新媒体形成依赖，不合理地利用新媒体所承载的信息，甚至坐享其成，借此来完成自己的课程作业，长此以往会助长惰性、削弱大学生的思考能力和研究创新能力。与此同时，虚拟化的社交情境和交互方式，对大学生健全心理机制产生负面效应，导致大学生沉溺于网络，脱离社会，最终丧失社会生存和交往的能力。

（三）教育介体“低效化”

教育介體“低效化”是指思想政治教育的部分内容和方式不再适用。“传统的思想政治教育，使用较多的是摆事实，讲道理的教育方法。”传统的思想政治教育课堂，教师大多采用以灌输和说教为主的教学方式，忽略大学生的主观能动性和主体地位，大大降低了思想政治教育的实效性。新媒体所提供的平台是大学生们获取信息的主要渠道，但大部分思想政治教育者并不能准确掌握新媒体，并充分利用其积极效能开展形式多样的教学活动，也不能依据大学生们的需要对思想政治教育内容进行调整，使得新媒体在思想政治教育中产生负面影响。一些教育者缺乏创新意识和终生学习的意识，对新媒体的使用表现出机械的模仿和使用，导致资源的浪费。

（四）教育环境“复杂化”

“传统的思想政治教育模式主要是通过宣讲、谈心以及报纸、广播、电视等大众传媒进行，这些方式的一个重要特点就是可控性。”新媒体时代，在一定程度上使得思想政治教育变得复杂和不可控。一是网络信息良莠不齐，容易使大学生的思想受到污染。大学生心智尚未成熟稳定，辨别是非的能力有待提高，容易形成先入为主的错误想法，给思想政治教育造成思想障碍。同时，一些敌对分子运用网络传播各种错误思想，散布谣言，制造混乱，严重危害了社会的和谐稳定，对大学生思想政治教育的环境造成污染。二是网络信息庞杂造成信息压力和选择困难，缺少教育者的引导，大学生们在筛选信息时就会无所适从，造成信息判断和选择上的失误，从而加大思想政治教育的难度系数。

三、新媒体视域下大学生思想政治教育的有效路径

在新媒体时代，高校思想政治教育工作面临着巨大的挑战和冲击。为此，必须积极探寻有效路径，切实提高大学生思想政治理论课认同感，增强思想政治理论课的思想性、理论性、亲和力、针对性。

（一）增强思想性，强化大学生理论认同

习近平总书记强调：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”思想性是思想政治理论课的重要特征，增强思想性有利于强化大学生对中国特色社会主义理论的认同感，也是提高思政课实效性的基本要求。

首先，思政课教师自身必须具备两个本领。一是过硬的政治素质。思政课教师必须拥有坚定的信仰和政治立场，成为一名坚定的马克思主义信仰者，在大是大非面前必须时刻保持清醒的头脑，做出正确的价值判断和价值选择。二是情怀要深。思政课教师必须要站在为国家培养人才的高度上，做到心中有国家和民族，始终坚守立德树人这一根本任务，为社会主义事业的建设培养合格的接班人。

其次，要坚持政治性和学理性相统一。增强思想性，就是要进一步加强大学生对马克思主义和中国特色社会主义的信仰。由于思想政治理论课所承担的特殊任务，在课堂上不能简单地将思政课知识化，而必须强调在思想上的价值引领，教师必须把马克思主义列宁主义的历史价值、马克思主义中国化的理论成果的时代价值讲清楚，尤其是用大学生乐于接受的方式，要让大学生们在获取理论知识的同时树立文化自信，从而增强理论自信，强化思政课理论认同感。

最后，要坚持建设性和批判性相统一。在课堂上，必须传播社会主义主流意识形态，对各种错误观点和思潮进行批判。大学生正处于人生的重要时期，心理机制和辨别是非的能力尚未成熟，容易受到不良思想的污染，在课堂上必须提高学生们的思想水平和政治觉悟，引导他们树立正确的“三观”，解决学生的思想困惑。同时，必须及时掌握学生的思想动态，在帮助学生解决思想困惑的同时，建立正确的思想价值取向，敢于直面各种错误思潮，引导学生对这类思想观念进行分析和批判，最终实现强化理论认同的目的。

（二）增强理论性，强化大学生责任认同

理论性是思想政治理论课的另一个重要特征，思想政治教育的根本任务就是要培养什么人、怎样培养人，为了完成这一任务，必须要在思想政治理论课上做到以理服人，必须运用马克思主义理论对大学生进行理论教育，彰显马克思主义理论的魅力，提高大学生的理论素养，从而强化大学生们的责任意识。

大学的思政课程必须重视课程本身的理论性，凸显其思想性、政治性和科学性。在思政课教学过程之中，必须用彻底的理论来说服教育学生，将知识教育上升到价值观教育，用真理的力量来引导学生正确认识人生价值。首先，思政课教师必须不断提升综合能力，这里的能力不仅包括教学能力、学习科研能力，还包括思想道德素质等。能力的培养和形成要经过长时间的打磨，因此必须脚踏实地，不断加强对马克思主义理论的学习和研究，不断提高自身知识水平，从而使课堂更加富有学理性。

其次，必须坚持价值性和知识性相统一。在课堂上要教育引导大学生们不忘初心、牢记使命，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不断努力奋斗。必须对国内外形势进行讲解分析，增强大学生的责任意识和爱国意识，有意识地引导大学生努力学习，练就真本领，树立远大志向，实现人生价值。

最后，必须坚持理论性和实践性相统一。教师要树立终身学习的态度，正确认识、学习并掌握新媒体，充分发挥新媒体的资源优势进行课堂教学。思政课教师要根据大学生的特点和需求，运用多媒体课件和视频等教学辅助手段，使课堂更加具有趣味性且易于接受。同时，必须注重理论联系现实，不可脱离实际做书斋里的学问，创新思政课的教学模式，采取线上线下混合的教学模式，利用新媒体所提供的教学平台，在课下与学生加强沟通和交流，做到答疑解惑，增强思想政治教育的实践性。

（三）增强亲和力，强化大学生情感认同

思想政治理论课作为思想政治教育的主要渠道，因此具有意识形态性。思想政治理论课堂一直存在着教学内容枯燥等问题，因此必须着力提升思想政治理论课的亲和力，让思政课成为学生们真心喜爱和欢迎的课程，打造一个有温度的思政课堂。

首先，关键在于提高教师的亲和力。“亲其师才能信其道，信其道才愿受其教。”思政课教师必须要有亲和力，有高尚的人格魅力，才能得到学生的尊重和喜爱。要让有信仰的人讲信仰，只有这样才能够真正做到启发学生，引导学生接受思政课，最终实现立德树人的根本任务。

其次，必须坚持主导性和主体性相统一。传统的课堂上，教师大多忽略学生主体性的发挥，导致课堂活跃度和学生主观能动性的缺失。当代大学生们极具独立性和创新性，倾向于接受一些新鲜事物，传统的教学模式无法适应这一变化发展，教师应认清自身角色的转换，改变教学观念，做课堂的引导者，把时事热点问题和理论知识有机结合起来，引导学生积极主动思考，真正做到把课堂交给学生，让原本枯燥的理论变成生动的道理。

最后，必须坚持显性教育和隐性教育相统一。思政课教师要具有创新意识，结合时代发展和大学生的特点，不断进行教学创新，大力推动思想政治理论课和新媒体技术的有机结合。当代大学生是网络使用的主要群体，因此在思想政治理论课教学中，要充分发挥新媒体的资源优势，利用互联网等新平台，开发一批具有教育价值的思想政治网络课程，让思想政治理论课富有时代感和吸引力。

（四）增强针对性，强化大学生行为认同

思想政治理论课的最突出问题就是针对性不强，即没有处理好“教”和“学”的问题。要解决好“教”与“学”这一矛盾，必须充分了解大学生的实际需求，对教学方式进行调整，从而促进教学的有机融合，達到增强思想政治理论课针对性的目的。

在思想政治理论课上，一些教师更加倾向于向学生讲解自己擅长的知识领域，对于一些陌生的知识则会有选择性地进行忽略，对于学生的一些疑惑也无法做出正确的解释和回应，因而极大降低了思想政治教育的有效性。首先，必须坚持统一性和多样性相统一。国家对于思想政治理论课程发展的大力支持，促使一些学校的课程创新也取得了不小的成就，但是必须根据每个学校的实际情况，推动思想政治理论课教学进行创新发展，不能只是机械化地复制和运用，必须注意结合学生的学科性质，针对不同学科、不同专业学生的特点，进行不同的教学设计，满足不同学生的需要，提高课堂教学的针对性。

其次，必须坚持灌输性和启发性相统一。大学生正处于人生的关键期，必须加以有意识的引导，帮助大学生树立正确的价值观。理论灌输也是思想政治理论课不可缺少的重要方式，但是必须正确运用思想政治教育的灌输性原则，不能让大学生只是消极被动地接受理论知识，因此也必须注重启发性的教学原则，引导学生发挥主观能动性。只有将灌输性原则和启发性原则有机结合在一起，才能真正让学生把理论内化于心，外化于行。

最后，必须坚持线上线下相结合，做到让思政课课堂和课外相结合。传统的思政课堂，教师与学生是一对多的关系，教师和学生的交流有限，在课上无法解答每一个学生的问题，因此，必须充分运用微信、微博、QQ等新媒体平台，加强和学生的交流与沟通，解答学生的困惑，将思政课堂向课外延伸。与此同时，必须积极探索“互联网+思政课”的教学新模式，打造一批线上的经典课程供同学们学习和交流，从而提高思想政治教育的实效性和针对性。

四、结语

人类社会进入新媒体时代，对高校开展思想政治教育工作，既是一种挑战，也是一种机遇。因此，必须立足现实状况，主动认识和了解新媒体，充分发挥新媒体的资源优势，推动思想政治理论课程的改革创新，提高大学生对思想政治理论课程的认同感，切实增强思政课的理论性、针对性和亲和力。