如何培养中班幼儿良好行为习惯

陈晶晶

幼儿园时期是幼儿良好行为习惯的启蒙时期，教师在开发幼儿智力的同时，必须注重对幼儿的引导，使其获得智力、心理、行为等方面的协同发展。就此，本文从为人师表、方法指导、家园共育三方面入手，谈谈中班幼儿良好行为习惯的培养策略。

 为人师表，给予幼儿良好行为习惯榜样引领

对于幼儿来讲，即使到了中班，教师也是他们最信任、最依赖的人。教师的言行举止，都会引发幼儿的模仿。因此，在幼儿行为习惯的教育方面，教师首先要严格自律，无论是在生活还是教学中都要给幼儿起到表率和榜样引领的作用，用实际行动影响幼儿的行为。

例如，要想引导小朋友们养成说普通话的习惯，那无论是在教学还是日常生活中，教师都要跟小朋友们说普通话，并且适当的放慢语速，注重发音，以便小朋友们听得懂、学得准。要想让小朋友们养成文明礼貌的好习惯，教师在平常就要养成主动跟小朋友或者幼儿家长打招呼的好习惯，在他人跟自己打招呼的时候也要在第一时间给予回应和微笑。在获得幼儿或者其他同事帮助时，首先要真诚的致谢，在产生误会时也要真诚的道歉。生活的点滴小事起到“润物无声”的作用，引导幼儿良好行为意识的养成，促成其自身行为的规范。

 方法指导，助力幼儿自理能力和互助能力的提升

中班幼儿在做事时经常会出现时机掌握不准、尺度拿捏不准、好心办坏事的情况，因此，教师要给予其科学的方法指导，真正幼儿形成“自己的事情自己做，别人的事情帮着做”的良性互助循环，进而使幼儿在提升自身行为能力的同时，养成帮助他人的意识。

例如，幼儿午休时，面对衣物穿脱和系鞋带问题，对于小班幼儿，教师都会帮助他们，但中班幼儿的手指精细动作能力有了一定的提升，教师就可以交他们子们穿衣服、脱衣服、叠衣服、系鞋带等的正确方法。在课上，教师可以给中班幼儿做正确的教学指导示范，还可以借助多媒体教学在大屏幕上反复播放教学视频，以加深他们的印象。然后幼兒分成若干个学习小组，每组由自理能力、责任意识强的小朋友做组长，监督和协助组员的自理行为，促成组内团结协作、互助成长氛围的形成，助力班内幼儿自理能力的提升和互助意识的养成。

 家园共育，共同培养幼儿良好行为习惯

“家长是孩子的第一任教师”，在任何时候教师都不能忽视家庭教育和家庭教育环境对幼儿的影响和引领作用。因此，在实际教学中，教师要主动与幼儿家长取得联系，使其知晓幼儿园对幼儿良好行为习惯的培养内容与教育计划，助力良性教育合力的形成，使幼儿园教育能够向家庭教育延伸，实现教育互补，共同培养幼儿良好行为习惯。

例如，每周五是笔者所在幼儿园的“家长开放日”，在这一天，每个班都会有家长代表来幼儿园体验孩子们的一日活动，了解幼儿园教育，感受孩子们的成长变化。每两周左右幼儿园还会邀请资深的幼儿教育专家和教师，来幼儿园免费为家长们举办“家长课堂”，讲授这一时期幼儿的成长需求和心理需求，解决家长们在教育过程中的困惑，促成家长“再成长”。不仅如此，教师还组建家长微信交流群，利用网络平台给家长们普及幼儿行为养成教育的意义，鼓励家长们在家里放手让幼儿做一些力所能及的事，如擦桌子、洗袜子等，并鼓励家长们将幼儿的行为用图片或者视频的形式记录下来，既能够成为幼儿成长中的珍贵记忆，又能够激励孩子的成长，推动其良好行为习惯的养成。

综上所述，幼儿园时期作为培养幼儿良好行为习惯的重要时期，新时期的幼儿教师不仅要给予幼儿榜样引领，还要使幼儿具备自理能力和互助意识，并和家长共同努力，达成教育共识的同时，共同助力幼儿的全面成长。

（作者单位：义乌市宾王幼儿园）