幼儿一日生活中的德育培养

龚亚丽

高尚的道德品质不仅是每一位幼儿成长过程中必须具备的素养，也是影响幼儿终身的重要教育活动内容。因此，幼儿教师需要将道德品质教育融入幼儿一日生活中。借助一日活动中的德育渗透，幼儿将在教育活动和生活环节中深受高尚道德品质的洗礼，實现道德素养的提升。最终，幼儿将会在一日活动中形成讲文明、懂礼貌、善礼让、明珍惜的道德品质。

 入园时的礼貌德育

每天入园时，教师可以借助这个机会对幼儿实施礼貌德育。一开始，教师在跟入园的幼儿打招呼时，会发现部分幼儿存在不好意思打招呼、不理老师的情况。但是，随着每一天早晨的德育渗透，幼儿逐渐建立了主动打招呼的习惯，并能够将这种礼貌待人的品质延伸到与其他教师和小朋友的互动过程中。

入园时的礼貌德育渗透虽然只占一日生活中很少的一部分时间，但是却对幼儿礼貌待人的道德品质起到了重要的教育影响，在日复一日的德育渗透中帮助幼儿建立了礼貌待人、见人主动问候的可贵品质。

 活动中的礼让德育

生活中的礼让德育可以在教育活动的组织和实施过程中进行渗透。幼儿的规则意识和礼让品质并不是与生俱来的，也是在家长和教师的教育引导中逐步建立起来的。因此，幼儿教师要借助礼让教育对幼儿实施引导，引领幼儿在活动中遵守秩序，学会礼让他人。

例如，笔者在操作活动的组织和实施过程中，发现本班幼儿中有几位幼儿总是出现争抢玩具的行为。于是，笔者及时介入，并详细询问双方幼儿争抢的原因，对存在争抢行为的幼儿施礼让德育，明确表示只有遵守秩序，按照先来后到的顺序才能更好地进行活动。同时，笔者会对班级中礼让他人的幼儿实施表扬，以期为其他幼儿树立榜样。经过数次的讲述和德育渗透，笔者发现以往容易与他人争抢玩具的幼儿发生了变化：当他们想要其他幼儿手中的物品时，会询问对方是否可以给自己使用，并在获得允许后表达感谢。可见，教育活动中的礼让德育渗透，能帮助幼儿认识到礼让他人的意义，并逐渐建立遵守活动秩序的意识和品质。

 进餐中的珍惜德育

“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，勤俭节约是中华民族传统美德。教师可以借助一日生活中的进餐过程对幼儿实施珍惜德育，帮助幼儿认识到粮食来之不易，引导幼儿建立珍惜粮食、珍惜他人劳动付出的道德品质。

例如，笔者经常发现，幼儿在盛饭的时候告诉生活老师自己很饿，但他们盛了很多饭菜却吃不完需要倒掉。针对这种不珍惜粮食的行为，笔者进行了德育渗透，借助粮食的重要性和《悯农》古诗的讲解，帮助幼儿认知粮食的珍贵。同时，笔者还告诉幼儿，将饭菜掉落在桌子上是不珍惜食堂叔叔阿姨劳动成果的表现。幼儿逐渐建立了珍惜粮食的品质，能够在加饭时及时告知生活老师自己需要多少，并注意在进餐过程中不将饭菜弄得到处都是。幼儿在德育渗透中不仅建立了珍惜粮食的道德品质，还在笔者的引导下建立了珍惜他人劳动成果的可贵品质。

综上所述，为了有效提升幼儿的综合素养，帮助幼儿建立高尚的道德品质，幼儿教师可以在幼儿的一日生活中对幼儿实施教育引导，帮助幼儿在教育活动中深刻认识到高尚道德品质的重要意义，进而在潜移默化、言传身教的德育渗透中逐步引导幼儿建立高尚的道德品质与。经过入园时的礼貌德育，幼儿将建立礼貌待人的道德品质;经过活动中的礼让德育，幼儿将建立互相礼让、遵守秩序的道德品质;经过进餐中的珍惜德育，幼儿将建立珍惜粮食、珍惜他人劳动成果的道德品质。最终，幼儿将在一日生活的德育渗透中形成良好的道德品质。

（作者单位：甘肃省定西市岷县幼儿园）