信息化视野下综合实践活动课程开展探究

吴丹

张家港市港区小学

综合实践活动课程是一门可操作性非常强的课程，是指在老师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，综合实践活动课程是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动，在课程进行中，通常需要教学老师的有效指导才能顺利完成。针对这种新型的课程，传统的教学手段已经不能满足课程实施需求。信息化教学手段的推进，为综合实践活动课程的课堂教学带来了很大的变化，让综合实践活动的课堂更加多样化，具体化，详细化，对老师开发课程资源和完善课堂内容有很大帮助，有利于学生学习方法的改变，学生课堂实践活动的操作得到了很大帮助。

一、综合实践活动课程信息化教学的作用

教师作为课堂的组织者和引导者，其专业程度决定了课堂能够顺利落实的成功与否。综合实践活动课程是新课程改革后的重要内容，可以算是一个新事物，对于教师而言，无论在教学方式以及教学内容上都面临着新的挑战，首先教学老师需要对这门新课程进行深入的学习与理解，才能够在课堂上讲解给学生，并在实践过程中有效的引导学生。作为新型课程，在专业培训方面以及学习资源方面可能比较紧缺，随着信息技术的不断发达，教学老师们可以通过互联网寻找一些资源进行学习，可以结合网上的音响资源以及成功的教学案例，去深入的学习课本知识，以及掌握授课方法，根据教学内容为学生设计合适的教学方式，一方面促进了教学老师对这门新型课程的专业方面的成长，另一方面也改变了学生传统的教学模式，可以借助多媒体教学，让学生在实践活动中有效地完成任务。

二、信息化视野下综合实践活动课程开展策略

综合实践活动这门课程课堂主要是以学生活动为主体，学生通过自主的学习以及，亲自实践操作获得的一系列经验，但是在实践操作过程中，需要教学老师的有效指导。尤其是在综合实践活动课程上课的初期，在活动的内容选择上，组织上以及实践的操作，具体过程等等，各个方面都需要老师的指导，才能顺利完成。这就要求教学老师对课程教材以及活动的实践操作有较为深入的理解，在整个实操过程中，教学老师占有主导地位。在信息化技术的推进下，教师能够通过多媒体对学生每一个阶段的活动进行更及时，全面的指导，那学生顺利完成活动提供更大的优势。

（一）开课阶段：以信息化手段创设情境并激发兴趣

曾经有心理学家认为每个人生下来就具有学习的潜能和动力，并且可以根据自己的需求去学习。比如刚生下来的宝宝就可以吃奶瓶。作为教学老师，我们并不只是死板硬套的去传授学生知识，而是为学生创造一种有利于学生自主学习的环境，让学生根据自己的需求去学习自己所需要的一切。所以综合实践活动课堂起始阶段可以创设情境为主，引导学生根据课程内容来确定活动的主题，然后针对主题内容进行深入思考，激发学生想象力，分裂出若干子课题，激发学生对课堂实践活动的兴趣。在进行课堂情景创设时，可以借助多媒体的力量，让课程内容更加生动形象，激发学生激情，引导学生快速有效地进入活动主题中，并确定自己的主题，激发学生创新的思维，对活动内容以及问题进行思考[1]。

例如，在进行“纽扣的世界”这一主题活动时，我们可以通过多媒体向学生展示各式各样的纽扣，比如塑料的纽扣，翡翠的纽扣，木制的纽扣，金属的纽扣，还有一些富有民族气息的纽扣等等，让学生更加直观形象的观察纽扣，从而深入的进入，进入本堂课的活动主题，然后学生根据多媒体课件中对纽扣的认识，辨别自己手中的纽扣属于哪一类纽扣。紧接着教学老师可以接着利用多媒体展示纽扣的创意，比如用纽扣做的首饰或者项链，还有纽扣在衣服上起到的装饰作用，纽扣还可以贴在画上等等，让学生亲自感受到纽扣的作用之大，激发学生的创新思想，引导学生去思考我们还可以研究关于纽扣的哪些作用？纽扣是怎么制作的？纽扣一共有多少种类？等等，这样的子课题。这样就做到了，用多媒体创设情境，激发学生主动的想象能力，让学生根据自己的需求去思考去研究。

（二）实践阶段：以互联网为基础进行课程拓展，并实时指导

1.通过网络视频为学生提供方法指导

在综合实践活动课程实施过程中，教学老师可以根据课堂主题，通过多媒体为学生寻找大量的手工制作视频以及图文并茂的资源。一方面学生可以对课堂上学习的制作方法进行巩固掌握，另一方面，学生还可以根据视频进行思维拓展制作，比课堂活动更有难度的实践操作。这样即满足了操作能力一般的同学，又满足了操作能力比较强的学生。比如在“创意折纸”这个主题活动中，教学老师就可以提前通过优酷或者爱奇艺，为学生分享一些有关于折纸的视频，让学生在课堂上通过视频掌握折纸的各种不同方法。在课下还可以结合老师提供的资源，进行想象创作，制作出与众不同的各种折纸作品，满足不同层次的学生需求，是一种非常不错的综合实践课堂教学方法[2]。

2.通过微课为学生进行指导

互联网的不断发展，为我国教育事业的推动起了很大的作用。教学老师可以根据活动主题将制作方法，制作成微课的形式传给学生，这样可以随时随地的满足学生的学习需求。例如，在“制作问卷调查”这一课题时，教学老师首先在课堂上对学生进行整体的指导，让学生了解掌握做问卷调查的整个过程，以及设置问卷调查每个阶段的具体的方法。在课下时，老师将设置问卷调查的具体方法，包括问卷调查的格式，内容形式等等问题，都制作成了微课，上传至QQ空间或微信，方便学生观看，满足了学生针对课堂上没有掌握的内容，可以随时随地学习的难题。

3.QQ群，微信群师生互动

生活在这个互联网的社会中，移动设备软件已经非常普遍，可以满足学生与老师之间进行随时随地的互动。根据活动需求，我们可以设置各种群，通过微信qq群进行互动，以及问题沟通，解决了师生之间因为空间的互动难题。学生在进行课外活动时，如果遇到困难，也可以及时的上老师进行求助，老师，可以实时进行解答。学生也可以针对自己的活动过程向老师进行汇报，老师针对活动的具体内容进行指导，实现了忽略时空的指导，提高了教学的高效性。

（三）汇报评价阶段：用多媒体网络搭建展示平台

在综合实践活动课程最终的汇报评价阶段，主要是将学生通过实践活动所得到的研究成果，以及，并对自己同学在本次实践活动中的表现进行自评跟互评。课堂上学生在实践活动时的实践成果以及活动时的过程，可以图片的形式对学生进行展示，对学生制作的一些实物类的作品，也可以用投影仪进行投放展示，让学生更加直观形象生动的观看，这样通过网络多媒体的形式，将学生的实践成果进行展示，增强了学生的成就感，同时，学生之间相互了解了其他学生的一些作品，以及活动成果。让活动的评价方式更加多样化，真实化，促进了学生综合实践活动课程的推进[3]。

综上所述，在实施综合实践活动这门课程时，引进信息化的教学手段，从课程开始，更有利于学生对活动主题的定位，学生通过多媒体，激发主动思维，创设想象能力。例如以信息化的教学手段下，在整个事件活动过程中都有很大的帮助。在以后的发展中，我们应该，以更加开放的教育思想，创新思想来开展综合实践教学活动这门课程，让这门课程发挥至极致，帮助学生健康成长。