小学美术教学中合作学习的运用与探究

冯潇

深圳市宝安区塘尾万里学校

现代社会的今天，我国大部分小学美术教学已经开始推行合作学习的模式，但是由于这种模式还比较新颖，很多地方的小学在应用此种模式时，收获的成果都不是很理想，这值得我们反思，需要做的应该是突破遇到的难关，完善应用途径，因此，我们需要运用合作学习模式，这种教学模式，是教师结合学生的实际情况进行分组，保证小组成员之间的分工明确，成员之间能够学习到他人的长处，进一步提升班级的凝聚力，因此，加强小学美术教学中合作学习的运用具有重要意义。

一、小学美术教学中合作学习的运用作用

传统的美术课堂教学方式，主要以教师教授为主，教师在课堂上讲解了美术的相关理论知识和基本技巧后，然后让学生模仿，学生的绘画能力能够通过模仿练习得到一定程度的提升，或者教师利用名画名作，向学生们灌输分析讲解所涉及的知识点，这样的教学模式存在着明显的短板，学生只能被动接受知识，课堂教学的主体地位被忽略，课堂参与度降低。还有一部分教师，过于注重对知识的开发和传授，从而忽略了在课堂中对学生创造性和积极性的培养。很明显，小学阶段的学生，正处于想象力快速发展的阶段，这样的教学模式非常不利于其成长发展。因此，合作学习教学方法的运用的重要性得以显现。

（一）面向全体学生，促进学生的个性化发展

学生们都处于相同的年龄阶段，因此，他们之间进行交流合作会非常地容易便捷，学生与学生之间可以畅所欲言，面对同龄人，能更加容易说出自己内心真正的想法，而且学生之间通过合作学习可以有效减少学习焦虑，有助于提高学习的能力，更有利于促进学生的个性化发展。

（二）给学生带来了更多的交流机会

美术教学是多种思想抨击和融合的过程，通过小组合作学习，正好给学生们提供了更多的交流机会，在教学课堂上，学生们能有更多的机会进行相互讨论和交流，他们每个人都可以说出自己脑海中想象出来的画面，并说出自己的想法是怎么样的，与他人的想法进行交流融合，学习他人的长处，从而创造出更丰富的美术思维。

（三）有利于学生人际交往能力的养成

在小组合作学习中，学生们可以学会如何去接纳他人，包容他人、他们在互相交流的过程中，能够认真地思考他人的想法，并且能够给予对方客观地评价，便于增进学生之间的友谊，利于学生人际交往能力的养成。

（四）提高学生的课堂参与度

小学美术教学中，传统的教学模式的短板已经显现出来：不利于学生创造力的形成，抑制了学生主动性的发展，运用合作学习方法能够很好地起到弥补的作用。首先，学习方法的运用能够切实提高学生的课堂参与度。对于小学阶段的学生而言，将学习任务落实分配到各个小组，一改以往学生听课的被动局面，指向性较强的学习任务，充满了趣味性与挑战性；与此同时，完成了教师指定的任务，能够让学生产生较强的成就感，使学生产生持续不断地学习动力，保持积极性参与到后续的教学活动中。

二、小学美术教学中合作学习方法运用现状

前文论述了小学美术课堂合作学习方法的重要意义，说明了推行合作学习方法的必要性。然而，在小学美术教学中，有一部分教师未能很好地根据学生的实际情况，运用合作学习方法开展教学，降低了教学工作预期的教学质量。在实际教学过程中，主要存在有以下几点问题：

（一）分组欠缺合理性

在运用合作学习的方法时，教师应事先分配好学习小组。然而有少数教师会让学生自主分组，或者直接让前后左右的邻座组成一个小组，这样的组合方式，往往就会导致小组都是根据自己的喜好组成的，合理的学习层次结构被完全忽略，小组成员难以充分发挥自身的能力；若管理不好，甚至会让课堂秩序变得不受控制，学生就犹如脱缰的野马，很难再将注意力集中到课堂上，难以实现提升学生学习效率的目标。

（二）学生学习的积极性不强

小学阶段的学生，具有爱动、爱玩的年龄特征。在刚开始学习时，学生还有可能因为美术的神奇之处对其产生浓厚的兴趣，但是久而久之，有一部分学生可能会丧失掉对美术课的学习兴趣。就算运用合作学习的方法，一部分学生很有可能在小组内开小差、聊天等。与此同时，小组合作学习需要小组内的学生相互配合，完成课堂上教师布置的任务，但是如果有一部分学生在合作过程中，表现出不积极的态度，势必会影响到其他学生的学习，这样一来，很不利于形成良好的课堂氛围。

（三）不能很好地把控学生的课堂评价

在课堂结束后，教师需要评价学生在合作学习中的学习效果，但是有相当一部分教师，很难保证评价的合理性，比如只评价完成质量较好和较差的小组，其他中等水平的小组成员缺乏参与感，这样会降低一部分学生的学习积极性，在中等水平的学生难以明确自身存在的不足之处，美术能力也难以得到有效地提高。

（四）学生协调合作困难

在教师重新分组后，将学生打乱，形成了一个新的团队，但是一个团队的默契是需要培养的，尤其在小学阶段，学生的各项能力还处于发展的阶段，教师直接让他们进行自主分工，并进行具体的规划和范围界定，对于小学阶段的学生来说，存在着较大的困难。所以，合作学习方法在实际实施的过程中存在着明显的不足。

（五）课堂纪律混乱

教师将课堂时间留给学生后，一部分学生很容易在讨论中开小差，还有一些学生在讨论过程中，若出现成员意见不合的情况，学生很容易产生激动情绪。一来二往课堂纪律就会出现混乱的情况，直接影响了课堂学习的效率。

三、加强小学美术教学中合作学习的运用措施

（一）科学分组、合理安排座位

教师应该结合每位学生的实际情况，进行科学合理的分组，例如：结合学生各方面能力的高低进行分组，这样一来，学生之间能够形成良性的竞争，能学习到他人的长处，并弥补自身的短处，更好地充实自我。

（二）合理安排合作学习的程序

教师应合理安排小组合作的时间和次数，在教学课堂上，教师对学生讨论的次数进行合理控制，科学安排讨论时长，教师作为课堂的主导者，应该掌控好全局，在学生进行讨论的时候，积极地融入进去，及时掌握学生讨论的状况、还有对课本知识的认识程度。

（三）帮助学生形成合作精神

教师在教学中，应该重视学生合作精神的养成，培养他们积极自信、乐观向上的学习态度，培养学生善于合作、能够包容他人的合作精神，让学生在讨论的过程中，能够形成一种和谐的合作氛围。

（四）做到客观评价学生学习成果

教师在评价小组合作成果时，要多一些鼓励与肯定，少一些否定与批评。每一位学生都希望能被教师认可，因此教师在教学过程中不应该一味地否定批评学生的学习成果，应给予学生更多的尊重和鼓励，学生如果犯错了，首先需要耐心进行教育，营造良好的教学氛围。

（五）加强小组之间的互动

在分组之后，教师需要向学生传授一些关于分工合作、团结协作的知识和技巧，让学生可以根据一定的技巧顺利开展小组合作。可以定期开展小组会议，让各小组成员对自己近阶段的学习情况，进行总结和反思，在合作学习中学习到了哪些知识，让学生通过总结和反思寻求进步。

四、结语

在小学美术教学中，教师应该适当地运用合作学习教学模式，在课堂上能够充分发挥出引导作用，在实际的教学中，不断地探索和创新教学模式，以实现学生学习效率的提高，充分激发学生学习美术的积极性。在学生进行自主学习时，教师要及时跟踪并发现学生在学习中存在的不足之处，有针对性地帮助学生进行改正，有进步的学生要及时给予鼓励，保持学生学习的积极性，提高美术课的教学质量。