浅谈低年级美术手工课利用微课教学的教学有效性

黄淦华

顺德区育贤实验学校

实现微课教学法的创新应用有助于美术手工课教学方法的全面创新。因此，对低年级美术教学活动的相关情况加以研究，并制定微课教学法的创新应用策略，是很多低年级美术教师重点关注的问题。

一、低年级美术手工课微课教学法应用存在的不足

（一）美术手工微课的制作存在不足

部分低年级美术教师虽然具备制作微课课件的能力，但对于手工课教学所涉及到的各方面资源缺乏调查分析，未能实现对手工教学基础性经验的积累，导致手工课的实施技巧无法得到相应的创新，难以为课堂设计方案的创新提供帮助。一些微课的制作简单地使用幻灯片等素材进行手工课技法的传授，缺乏对课件内容人性化程度的重视，导致教师没有以视频形式出现在课件之中，也使得学生无法在获得教师直接指导的情况下，实现对手工课知识的精准理解。部分教师在进行PPT等软件操作过程中，对于美术手工课的实际需求缺乏有效的总结，在进行折纸等复杂度较高的内容教学过程中，对于视频的应用占比较低，导致单纯的文字和图片无法为低年级学生形成有效地引导，也使得微课教学法的突出优势无法得到体现。部分美术微课制作工作在实施过程中，对于课堂之中硬件资源的配置情况缺乏足够的关注，未能实现对高清摄像装置的有效应用，导致微课教学的实际效果无法得到精准判断，不利于教师积累美术手工课的教学经验。一些教师对于音视频转换等软件的应用存在不足，缺乏对微课教学需求的详细考察，导致微课教学法在具体应用过程中，无法保证教师可以灵活操作各类软件，也使得美术手工课的教学方法无法得到有效改进。

（二）微课缺乏对学生兴趣的有效调动

兴趣因素的引导是确保微课教学法的突出优势得到显现的关键，但是，一些小学低年级美术教师在组织手工课的过程中，虽然进行了微课教学法的探索应用，但缺乏对手工活动本身趣味性的关注，导致微课教学法的实施虽然可以凭借技术手段实现对多方面教学资源的收集，却无法有效地激发学生兴趣。一些微课教学法在应用过程中，对于低年级学生的耐心情况缺乏足够的重视，没有对学生的视觉疲劳情况进行完整的研究，导致教师需要使用现场示范的方式进行多种类教学方法的实践应用，无法在美术课堂教学的相关工作实施过程中，实现对微课教学方法优势的开发。部分美术教师在制定微课教学方案过程中，对于教学美术手工课程的难点缺乏充分总结，导致微课虽然可以在创新教学形式方面获得技术性支持，却难以有效地实现对各类教学难点的有效突破。

二、低年级美术手工课微课教学法的优化应用策略

（一）提高美术手工微课的制作水平

低年级美术教师需要将微课制作能力作为技能学习的重点，根据手工课教学的已有经验，制定微课制作的具体措施，使微课教学法的应用可以在课堂设计的相关举措得到改进的情况下得到调整创新，进而满足微课教学法的创新实施需要。教师需要对微课教学法特征的分析，既要使用计算机网络技术对教学内容进行丰富处置，又需要对缺乏教师面对面讲授情况下，教学效果局限性的总结，使教师可以在拥有充分准备的情况下，利用视频形式完成课件制作，使微课教学模式的不足可以得到有效弥补。教师需要结合美术手工课教学的实际需求进行微课制作方法的调整，例如，在进行折纸课程教学过程中，教师需要对视频软件在说明折纸技法中的重要性加以总结，使微课可以在具体制作的过程中，实现对折纸步骤的精准呈现，并保证学生能够通过对视频课件的反复观看，充分掌握折纸技法，避免因缺乏教师指导而出现的问题。小学美术教师还需要加强对教学所需硬件和软件配置情况的研究，在硬件的配置过程中，务必保证教学资源足够经济实用，笔记本电脑和高清摄像头等必备物资必须得到高水平的供给。软件的应用需要加强对音视频转换技术的重视，使微课软件的制作可以更加充分地满足美术手工课程教学需求，并保证课件符合低年级学生的接受能力。

（二）提升微课教学对学生兴趣的调动水平

美术教师在进行手工课程规划设计的过程中，一定要对手工课程本身所具备的趣味性加以研究，并在使用微课教学法进行教学细节规划过程中，充分实现对信息技术的调取应用，使微课教学手段所具备的多方面应用价值可以得到完整的开发。教师好对学生的耐心进行考察，凭借微课手段灵活开展示范，使美术手工课程所需的各方面指导得到满足，并保证在学生的兴趣得到有效激发的情况下，更好的提升微课教学方法的应用质量。在探索微课教学的具体方法过程中，教师必须对美术手工教学难点加以总结，根据低年级学生的特点，对制定微课教学法的具体应用策略，使教学难点可以得到更加有效的突破。

（三）趣味微课整合课堂知识

在微课的支持下，教学中，教师可以为学生提供各种情境，组织学生，巧妙融入美术课堂。学生走进课堂之中，尽情地释放自己的创造力和想象力，做出各种各样的作品。微课技术，能够为学生提供多元情境，为课堂呈现各种素材与内容，学生动手灵感得以启发。原本枯燥无聊的课堂从此变得有趣且生动。手工课中，教师可以使用微课展现各种知识难重点，以不同角度、形式展示知识。对于难度比较大的动作，教师可以使用慢放方法多角度播放精细化的手工操作。此时学生就能顺利走出思维僵局，表现出强烈的手工课学习兴趣。

比如在组织学生一起用各种木板、纸壳、雪糕棒制作小房子的时候，教师既要让学生了解各种材料特征，同时也要开发学生的创造力与想象力。此时教师可以使用微课视频，展现动画人物一步步盖起来小房子的画面。为了让学生充满兴致的学习，教师可以使用学生平时喜欢的各种动漫人物作为解说员。学生在观看视频中，了解了不同材料的特点以及想要保障房子稳定性需要怎么做。还有不少学生被视频所启发，爱上了房屋装饰设计。学生边看边模仿，制作出非常漂亮的房子。

（四）妙用微课组织学生自主学习

面对新课改的全面推进，新时期背景下，需要教师提高对学生自主、合作、探究能力的培养重视度。小学美术手工课教学，很多学生过去过度依赖教师，教师说什么，学生做什么，学生没有自己的思考，根本没有将知识变成自己的能力。微课属于一种单个视频容量并不是很多，但资源种类多样、内容丰富的流媒体，普遍性、广泛性十分突出。学生既可在课堂中观看教师使用多媒体设备播放的微课视频，也可以回到家中用家长的手机与电脑播放微课。便利的学习条件，可以很好地启发学生自主学习欲望。教师提前布置任务，要求学生观看微课视频，做好知识预习，从而在课堂学习中，挤出更多时间交流、鉴赏每一名学生的作品。

比如教师在组织学生用水墨画绘制动物的时候，学习这一部分知识的时候，虽然教师可以利用课堂时间，教会学生如何观察与创作动物，但投入时间比较多，容易影响课堂进度。学生如果将全部精力用于理论知识学习，将不利于学生的思维开发以及实践能力培养。对此教师可以将绘制水墨画动物的过程，制作成微课视频，并发到班级群里面。学生利用课前时间观看微课，初步了解水墨画绘制动物的方式与技巧。教师可以和学生的家长沟通，让学生家长和学生一起观看微课视频，这样学生家长就能指导学生，提供思路方面的建议。学生在微课预习中，自学能力得到了启发，提前掌握了理论知识内容。教师可以用更多时间组织学生在课堂上操作和实践，对提高学生美术素质有很好地帮助效果。

三、结语

手工课在美术教学中占据重要地位，实现对微课的有效应用，可以使低年级美术教学工作得到高水平处置。因此，对低年级美术教学工作存在的不足加以研究，并制定微课教学法的应用策略，是很多美术教育专业人员重点关注的问题。