高效素描课堂教学模式实践研究

邵文青

摘 要：美术素描教学强调课程教学内容与教学方法的有机整合，若教师在课堂教学过程中，无法针对高效素描课堂教学的实际需求加强对素描课程内容的有效教学，实际教学会受到影响。文章首先概述了高效素描课堂教学模式，结合高效素描课堂教学模式面临的问题，分析高效素描课堂教学模式存在问题的原因，并给出高效素描课堂教学模式的实践改进措施。

关键词：高效课堂;素描课堂;教学模式

一、高效素描课堂教学模式概述

高效素描课堂教学模式是以传统美术素描课堂教学模式为基础的综合性教学模式。就高效素描课堂教学模式的实质而言，其同样强调对素描课程内容的讲解和梳理，它是在传统绘画造型艺术基础上，通过素描艺术的培养，帮助学生初步了解美术设计。但由于高效素描课堂教学模式高度注重高效性，对于素描课堂教学时效的关注，会明显强于一般素描课堂教学模式。除了需要尽可能压缩教师的授课时间，在有限的时间内，提高课堂教学效率外，对于素描课堂教学效果的提升也是比较重视的。高效素描课堂教学模式往往强调教师与学生通过有效的方式，促进彼此的交流合作。在出现高效素描课堂教学问题时，由教师和学生一起处理问题，以此来实现素描课堂教学的完整性和完善性。

二、高效素描课堂教学模式面临的问题

（一）学生对高效素描兴趣不高

结合高效素描课堂教学现状，在日常教学过程中，学生在高效素描课堂上的学习兴趣不够浓厚，这在很大程度上限制了高效素描课堂教学实践的效果。目前，学生的学习兴趣不够浓厚，主要体现为以下几点：第一，美术素描难度较大，学生在完成素描作品时，会由于技法相对生疏，出现作品绘画不当的问题，那么，学生对高效素描兴趣自然不够浓厚。第二，美术素描课程教学方式单一，多数情况下都是由老师讲解，学生自主创作完成。这样的课程学习模式单调乏味，学生容易出现困倦心理。第三，学生对高效素描课堂教学的热爱，是通过长时间的积累和沉淀形成的，短时间的课堂，不足以激发学生浓厚的学习兴趣。

（二）学生参与高效素描课堂探究合作较少

现代化教学时，教师与学生合作学习的比率有所提高，这意味着广大师生越来越重视探究合作学习。但在日常授课时，高效素描课堂教学这种相对特殊的课堂，仍然未能实现学生探究合作的普遍化，学生参与高效素描课堂探究合作较少，是限制高校素描课堂教学的一大因素。

（三）高效素描课堂创新力度低下

目前，高效素描课堂创新力度低下，已经直接限制了课堂教学的质量与水平。一方面，高效素描课堂教学仍然采用传统美术素描课堂教学的模式，尽管素描课堂的任课教师已经在日常授课时，努力将高这一关键词贯穿于素描课堂始终，但高素描课堂仍然有名无实;另一方面，高效素描课堂应区别于传统美术素描课堂，实现素描课堂教学模式及教学方法的创新。这样的学习方式缺乏对现代化教学设备的有效使用，创新力度比较低下。

三、高效素描课堂教学模式存在问题的原因

（一）课堂情境创设有所欠缺

学生之所以始终提不起对高效素描课堂教学模式的兴趣，这与课堂情境创设相对欠缺有直接关联。倘若教师无法在第一时间通过情境创设的方式，促成学生对高效素描课堂教学模式实践的综合认知，学生就可能出现认知上的偏差。此时，尽管高效素描课堂教学的老师会通过多种方法加强学生的认知，但在实际教学过程中，高效素描课堂情境创设的缺失会致使学生的学习兴趣相对薄弱。

（二）高效素描课堂缺少学案导学

尽管在现代化教学过程中，学案导学教学模式已得到教师和学生越来越多的关注，但从实际的教学指导来看，高效素描课堂仍然缺少学案导学环节，这使得学生的课堂创新能力无法达到预期水准。在刚开始引入课程教学内容时，高效素描课堂的教师需要根据自己的备课准备，将相关知识点告知给学生，由学生进行初步的预习和学习。正是由于高效素描课堂缺少学案导学环节，教师对知识点筹备工作会准备不足。尽管部分高效素描课堂教师已经意识到学案导学教学的重要性，并尝试将学案导学体系纳入到课堂教学中，但从实际的教学情况来看，学案导学流程的加入并非易事，高效素描课堂教学缺少学案导学，创新力度整体低下，仍然会影响高效素描课堂教学的效果。

（三）高效素描课堂展示评价较少

任何课堂教学都离不开绩效评价，高效素描课堂也需通过展示评价的方式，实现对学生素描作品的有效评估和反馈。但在现代化教学过程中，高效素描课堂的多媒体设备应用相对较少，教师只是通过传统的教学模式，对学生的作品做出大概点评，个别作品的展示评估受到极大限制。除了在公开课时高效素描课堂的教师会通过邀请學生上台展示作品，并由教师和学生综合评价的方式，完成高效素描课堂展示评价环节，其他时候，教师出于时间方面的考虑，一般大力压缩展示评价环节的时间，课堂中供学生展示自己的作品并由师生进行综合评价的机会较少。倘若在短时间内，学校方面无法转变学生作品展示评价机会较少的局面，高效素描课堂教学模式实践的效果仍将不能达到预期。

四、高效素描课堂教学模式实践改进措施

（一）通过情境创设，努力激发兴趣

兴趣的培养是课堂教学的重心，高效素描课堂教学也应该注重对学生兴趣的有效激发。在日常授课过程中，教师可以通过情境创设的方式，在生动描述下实现多媒体情境创设，保证学生能在丰富多样的教学形式中唤醒自己的想象力和联想力，真正实现课堂教学感染力的强化。由于高效素描课堂教学的难度较大，在生动描述并激发兴趣过程中，仍有一部分学生的学习兴趣未被完全唤醒，教师可尝试通过教学语言有效组织的方式，在美术课堂中穿插通俗易懂的语言，保证美术课堂的趣味性能在短时间内大幅度提升。需要特别注意的是，多媒体情境创设作为辅助教学方法，应以简便、清晰为主。当教师和学生无法准确认知情境创设的目标和走向时，教师可根据前阶段素描课堂教学的实际效果，确定相对基础的情境创设基调。

（二）借助学案导学，促进探究合作

对于大多数学生而言，素描学习是以教师讲解和学生听课为主，这样的教学方法相对传统，学生只能在课堂学习中获得一定的理论知识和技能操作，学生素描能力的提升有限。后阶段发展时，可尝试通过学案导学的方式，促进教师与学生的探究合作。在刚开始高效素描课堂教学时，学生对素描本身认知不够，此时，教师可通过形象引入新课的方式，在导学案的基础上进行学法指导，而在学生基本掌握高效素描课堂教学的方向和方法后，可通过合作探究的方式，实现教师与学生间的交流互动。对于技巧类的导学案模块，可通过重点示范的方式，帮助学生更快理解问题并取得突破。

（三）注重展示评价，实现课堂创新

综上所述，高效素描课堂的创新力度相对低下，这在很大程度上限制了高效素描课堂教学质量的提升，后阶段发展可尝试通过展示评价的方式，进一步提高课堂创新力度。在刚开始推进课堂展示评价时，分组的自由交流与展示评价之间的关联相对较少，仍有部分学生不愿意上台展示并講解自己的作品。此时，高效素描课堂的教师可通过积分制的模式，鼓励学生突破自己。而在学生上台展示后，教师和学生可通过归纳总结的方式，对学生的素描作品进行分析，通过指导学生修改的方式，在活跃课堂气氛的同时，增强学生的参与感。需要特别强调的是，在高效素描课堂教学过程中，教师应当主动地改变传统的教学模式，将课堂主体让位于学生，通过与学生交流互动的方式，真正实现学生观念的呈现。

五、结语

结合美术素描课堂教学的现状，在现代化教学时，素描课堂教学的难度相对较大，高效素描课堂教学模式是适应新阶段素描课堂教学的需求的。由于学生欠缺对高效素描课堂教学的浓厚兴趣，参与高效素描探究合作的次数较少，课堂创新力度也比较低下，为了在后阶段发展时更好地适应高效素描课堂教学模式实践的实际需求，就应该在现有基础上，加强对情境创设和学案导学的重视，通过激发学生浓厚的学习兴趣，加强学生的探究合作，保证学生参与展示评价，真正促成课堂创新。

参考文献：

[1]王方昉.中职美术素描教学打造高效课堂提高教学效率分析[J].美术教育研究，2018（3）：167-168.

[2]丁君君.构建当代美术基础教学高效课堂的基本要求[J].美与时代（中），2017（1）：103-104.

作者单位：

文登师范学校