基于“教学做”一体化的“室内设计原理”课程教学改革研究

薛黎静

摘 要：“室内设计原理”课程主要讲解了室内设计的相关理论知识，为适应高职教育人才培养目标，课程应根据其专业特点和岗位职业能力要求，调整教学方法进行课程改革，为培养高素质、高技能的室内设计人才奠定坚实基础。文章重点分析了如何在“教学做”一体化模式下，更好地进行“室内设计原理”课程的教学改革。

关键词：“教学做”一体化;室内设计原理;教学改革

注：本文系连云港职业技术学院科研项目“基于‘教学做一体化的‘室内设计原理课程教学改革研究”（YKJ201815）研究成果。

“室内设计原理”课程作为一门专业课，在室内设计相关专业教学中占有重要的地位。课程主要讲解室内设计的相关理论知识，包括室内设计的内容、方法、步骤，室内空间组织及界面设计、色彩设计、灯光设计、家具与陈设设计、绿化配置的原理及方法等。课程内容以理论知识为主，在授课过程中通常采取教师讲授为主体的教学方法，既削弱了学生的学习主动性，又不能满足设计类课程实践性的操作要求，偏离了高职教育人才培养目标的轨道。因此，课程应根据其专业特点和岗位职业能力要求，调整教学方法，为培养高素质、高技能的室内设计人才奠定坚实基础。

“教学做”一体化教学模式是将理论教学与实践教学融为一体的教学方法，把课程分成多个不同的教学任务，然后利用情境教学或任务驱动，为学生营造真实的工作场景，从而达到教学目标的教学方法。“室内设计原理”在课程的设置过程中，如何将老师的“教”、学生的“学”与 “做”相结合就成为首要问题。因此，在本门课程中如何开展“教学做”一体化教学模式，如何提高教学质量和学生的综合素质及就业能力，成为本文探讨的主要内容。

一、改革教学方式，体现“教”的重要性

（一）结合专业需要，提升教师的理论知识及操作技术水平

教师应结合专业发展需求，围绕“室内设计原理”课程的教学大纲，不断丰富自身的专业理论知识。一方面，教师要不断完善自己的设计理念，更要熟悉不断更新的建筑装饰材料及施工工艺，拓宽并丰富自己的专业知识面。另一方面，教师在教学过程中也要提升自己的设计实操能力，可以定期观看室内设计年度展览，坚持参与室内设计的实际项目，要保持自己的理论知识及设计能力都能不断得到提升。

（二）将实际操作技法融入课堂教学中

用理论知识指导实践，用实践知识补充理论。教师在授课的过程中除了讲解理论知识外，应将操作技能融入课程中。通过理论教学和实践教学交叉进行，丰富授课方式，提高课堂教学质量。例如，把“室内设计原理”课程安排在机房上课，用电子教室进行师生之间的互动。老师在电脑上操作演示软件的绘制过程，学生在自己屏幕上进行观看并临摹学习，增加了教学的直观性。此外，教师上课过程中可以就地取材，以教室为场景进行初步绘制、测量、放图的演示，将室内设计绘图员的基本工作场景搬到教室里。再者，可以在教学基地中增加施工工艺实训室。在校学生室内设计的施工工艺操作技术普遍缺乏，这也是教学过程中需要重点关注的内容。增设施工工艺实训室，让学生自己动手参与贴瓷砖、铺木地板、制作衣柜、刮腻子等操作过程，提高他们的设计与施工的综合能力。以技能训练为主线，突出培养学生实际操作能力，提高学生的动手能力和综合素养。

（三）校内专任教师与企业外聘教师联合授课

由于“室内设计原理”课程涉及到建筑学、材料学、结构力学、设计美学等多种知识体系，为了能在课堂中有效渗透相关新材料、新技能、新设计方法，可在授课的过程中聘请企业导师入驻。建立课程与校外的室内设计企业关联机制，采用校内专职教师与校外企业外聘教师联合授课的模式开展教学。校内老师注重理论知识的系统化教学，讲授知识是从宏观结构层面开始深入到课程的每一单项的细节知识。例如，校内教师根据教学大纲的规划，讲授室内设计原理课程的方法一般是：综述室内设计的内容，讲解室内空间的组织功能分布，介绍每个子空间的色彩、灯光及绿植搭配等理论知识，讲课内容偏系统化、理论化。而企业导师在授课过程中注重项目案例的实际操作教学，授课方式通常以某个具体的室内设计项目开始，站在设计公司的角度，从如何接洽项目，如何开展设计，如何绘制施工图及效果图表现，如何开展施工，如何进行项目完工验收的整个流程，给学生讲解某个完整的室内设计的项目知识。两种教学方式融合后能综合提高学生的专业水准，使教学的过程更贴合行业需求。

（四）逐渐融入“互联网+教育”学习模式

课程开设过程中，学校可以加大现代化技术的投入。通过购置线上平台、电脑软件、硬件设备将云技术应用于“室内设计原理课程”当中，对当前最前沿、最优秀的室内设计案例进行线上资源整合，储备CAD图库、3D模型图库等网络平台资源库，让学生在学习的过程中可以共享、下载及使用，进而提升学习质量。

二、优化学生“学”的方式，提升课堂教学效果

（一）定期观展，让学生在“看”的过程中得到提高

学校可以每年安排学生去室内设计行业协会、学会等举办的室内设计年度作品展的现场观看展览。在这里有室内设计行业最前沿的设计理念及表现方式，学生可以通过观展了解室内设计行业的發展方向，认识设计表现的方法及趋势等。通过定期观展，拓展学生的眼界，增加他们行业认知，学生对自己今后“学”的方向更加明确。

（二）导入项目案例，让学生体验式学习

“室内设计原理”课程在授课的过程中应注重以室内设计项目为任务驱动，学生在学习的过程中，站在企业角度，模拟企业内部运营，以体验实际的工作情境，进行体验式学习。此外，课程通过增设到校外进行参观考察学习和深入企业内部进行实践工作等校外实践环节及课时，让学生在学习的过程中，真正地与社会接轨。

（三）以市场调研为手段，促使学生提早接触行业

授课的过程中教师可以带领学生去建筑材料市场、家具市场进行调研，促使学生接触建材市场及装修行业。学生在调研的过程中，与材料商建立联系，通过深入了解建筑材料及安装方法来提高自己的设计表达手法。此外，通过亲身体验类似的实践过程，学生可以提早接触装修市场及行业，从而提升他们解决实际问题的综合能力。

三、对“做”法进行研究，解决理论与

实践脱节的矛盾

以实践来验证并强化专业理论的指导作用，能提高学生学习理论的积极性和学习效果，能提高课堂的教学质量。学生在学到专业理论知识的同时，通过项目化的实践技能训练，提升实践操作能力、设计表达能力等，使之更快地适应实际工作需要。

（一）模拟项目开展，加强“空间尺度”的概念

根据“从易到难、由简单到复杂”的认知规律，实施课程教学，提高教学效果。“室内设计原理”课程授课过程中，可以安排学生实地测量，让学生以小组为单位，对常用家具、宿舍楼居住空间、学校办公空间等建筑空间进行测绘并开展设计，使学生更加直观地了解“空间尺度”。这种由亲自测量到设计的实践项目，不仅锻炼学生的团队合作意识，更能调动学生的积极性，能让学生在完成任务的过程中，提升对理论知识的领悟及动手操作能力。

（二）工作室化教学，让学生亲自“做”设计

教师加强与企业的联系，开展工作室化教学模式，即从设计公司、業主手中接项目，带学生一起完成。在做具体案例设计的过程中，教师传授“室内设计原理”课程中对于空间规划、设计流程、灯光、色彩设计及绿植搭配等理论知识。

（三）注重技能提升，以参赛方式开展创新创业类行业活动

高校要重视教育理念创新，要着眼于提升学生的职业素质以及未来发展能力，加强对学生创新、创业及实践能力的培养。此外，学校可以举办室内设计行业的创新创业类比赛，让学生站在创办设计公司的角度考量室内设计行业的发展规划及实施过程，分析行业发展前景，提高规避风险的意识等。

“教学做”一体化模式下的“室内设计原理”课程教学，比以往的教学方式更贴近行业市场及岗位需求。这种教学模式不仅表现在课程“教”与“学”的过程中，重点表现在指导学生“做”的方法上。因此，学校与教师要融合这种教育方式，帮助学生提高各方面综合能力。

参考文献：

[1]张仲凤.“室内设计原理”课程的教学改革探讨[J].中南林业科技大学学报（社会科学版），2012（2）：206-209.

[2]李岚.高职建筑室内设计教育专业课程改革思考[J].中国校外教育（下旬），2013（9）：129.

作者单位：

连云港职业技术学院