梅雪争春的趣与义

统编小学语文教材四年级上册中有一首宋代诗人卢钺的古诗《雪梅》：“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”教学中，我提出一个问题：“从诗的最后一句你们读懂了什么？”话音刚落，反应敏捷的小柴同学第一个举手：“老师，我知道了雪比梅白，梅比雪香。我懂得了事物各有所长的道理。”小柴的理解无疑基本是正确的。一瞬间，我在思考：诗中写得明明白白，小柴为什么不按照诗的内容说梅比不上雪白，雪没有梅香;而说雪比梅白，梅比雪香呢？

究其原因是小柴平时就是一个自信满满、自我意识较强的孩子，他的眼中满满的是自己的优点，根本忽视或无视自己的不足。其实，何止是小柴一人，这个性格特点几乎是当代很多学生的共性。

古人云：“是故学然后知不足……知不足，然后能自反也……”自己的不足在哪里都不知道，又怎能反省，怎能去向别入学习并取长补短呢？想到这，我追问小柴：“跟我们班小灿比，你的优点是什么？不足又是什么？”我希望他既能看到自己的优点，又能清醒自己尚有不足。

小柴说：“我比他爱读书，但我的钢笔字写得没他好看。”

评价还算客观。我随口吟道：“灿须逊柴几本书，柴却输灿一手字。”

小柴若有所悟，教室里更是掌声雷动。

“好！既然大家这么喜欢，今天我们也来做一回小诗人，选择身边的两个事物进行对比，仿照《雪梅》的形式，写出事物各有所长的道理。”仿写古诗词在我们班可不是第一次了，學生一个个像领到了大红包似的。

按照惯例，第二天我上了一节“我是小诗人”古诗仿写评讲课。学生的作品简直是精彩纷呈：

小胡选择的是“溪流”和“瀑布”，最后一句是：“溪须逊瀑七分壮，瀑却输溪三分幽。”

小王选择的是“蝴蝶”和“鲜花”，最后一句是：“花须逊蝶翩翩舞，蝶却输花阵阵香。”

最让人开怀大笑的是小张写的诗，最后一句是：“馨须逊涵分贝高，涵却输馨时间长。”

原来小张是根据赵玉涵和黄明馨两位同学本学期发生的一件事写的：赵玉涵这个小姑娘时常哭闹，一哭起来控制不住自己，而且声音特别大。一次又哭闹，老师逗趣她说：“哭啥呀？比哭你也不是班级第一名，不信找个跟你比试比试。”结果，自告奋勇的黄明馨真的跟她比起“哭”来。由于黄明馨“哭”的时间比赵玉涵长，一下子把赵玉涵破天荒地镇住不哭了，班级顿时笑翻了天。

小张的诗又一次惹来大家的笑声，我说：“小张同学选择了身边的事来写，捕捉能力很强，写得真实。但你们觉得把这样的题材写进诗中或者文章中，好吗？”

片刻，笑声止住，学生踊跃举手。

“不好！这样的题材人诗不雅！”

“选用这个题利写，会伤害到同学赵玉涵的。”

是的，我们写诗、写文章，不能仅为了吸引读者的眼球，仅为了追求所谓的“趣”，去搜寻那些伤害别人，甚至低俗的内容。

临近下课，我改写了《雪梅》的最后一句：雪须超梅三分白，梅却赢雪.段香。

我问：“同学们，请你们来评价一下老师改写得怎么样？”

一石投下，又是激起千层浪。“老师，你改写得不好！卢钺用的是‘逊和‘输，写出了梅和雪的谦虚;你用的‘超和‘赢，写出的却是梅和雪的骄傲……”

趣与义都是诗的要素，作诗如做人。有诗才，还要有诗德，才能称之为真正的诗人。至此，我顺势把课题“我是小诗人，，中的“小”擦去，换成“大”，并用红色粉笔十分端正、夸张地把“人”的撇、捺加粗、放大。是的，真正的“人”要靠撇、捺两笔相互支撑，“人”的一撇仿佛是才学、才华，一捺仿佛是品德、道德。“撇”的两端可以延伸，人的才华可以不断增长;但必须要有“捺”的支撑，没有了道德的支撑，“人”字就会倾斜、倾倒。在品鉴、仿写中体悟古诗的趣与义，进而升华到做人的道理，这样的语文课，学生能收获更多。

人们常说“思想不好是危险品”。习近平总书记强调教育要立德树人。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在语文“课程性质”中明确指出：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。作为语文教师，我们在抓好语;文学科的工具性和语文要素训练时，千万不能忽视人文性和思想性的教育，要在语文教育教学中构建工具性、人文性水乳交融、和谐共生的场，这样才能培养出一个个德才兼备的大写的人！

（汪洋，南京师范大学附属中学新城小学怡康街分校，210019）

责任编辑：石萍