高中语文诗歌鉴赏题型分析及教学策略探究

许钰

摘 要：诗歌鉴赏一直是高中语文教学的重要内容，具有提高学生学科素养与人文素养的作用，有利于培养学生实践能力与创新精神。随着素质教育与新课改的不断深入，审美教育受到了社会的空前关注，诗歌鉴赏作为审美教育的重要内容与主要途径，需要教师结合高考背景，加强对诗歌鉴赏教学策略的研究，提升高中生的语文学习能力与审美能力。基于此，文章主要围绕着高中语文诗歌鉴赏题型分析及教学策略展开相关研究，供参考。

关键词：高中语文;诗歌鉴;题型分析;教学策略

一、了解诗歌特点，掌握大致方向

鉴赏诗歌的前提是抓住诗歌整体的特点，高中语文的诗歌内容主要包括羁旅思乡诗、托物言志诗、咏史怀古诗、边塞征战诗等。抓住了诗歌的类型特点，分析起来就能掌握大致的方向，尽管有些词汇或者句子难以理解，但思考的方向不会有太大的变化，这就避免了跑题等情况的出现。为了帮助学生更好地理解诗歌特点，下面笔者介绍一些典型事例。首先是托物言志诗，一般来说古人在创作咏物诗时，咏物的对象自身都有一定特点，梅花通常象征着傲骨，常被诗人用来自喻，来表达诗人不与世俗同流合污、顽强不屈的品性。竹子常被诗人喻为贤才，诗歌中的“竹”一般都是表达正直不屈的品性。菊花是不趋炎附势的典例，表达了诗人生性淡泊，是隐者的主要象征。咏物诗的主要特点是托物言志，例如“我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕”一句，不仅描绘了梅花的特点，同时也反映了诗人的高尚情操以及淡泊名利的性格。边塞征战诗的特点往往是表现诗人的爱国情感以及为国建功立业的决心;咏史怀古诗的特点主要是以历史人物为题材，借以抒发诗人的情怀，或讽刺时事，或寄托希望，从而表现作者的反思，蕴涵了深沉的忧患意识，主要代表人物有刘禹锡、杜牧、苏轼等。

二、分析经典题型，归纳考试重点

《全国统一考试大纲说明》对于诗歌的鉴赏的要求是：一要能鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;二要能评价文学作品的思想内容和作者的一些观点态度。鉴赏的要求一般涉及诗歌作品的形象、语言和思想内容方面。教师要在复习的过程中让学生明白考纲要求，掌握出题类型。诗歌鉴赏的出题类型比较集中在一些人物形象分析、意象的的分析、情感主旨类的提炼、语言表达技巧类的分析，考査的重点集中在炼字、情感、内容和手法四大方面。大部分考试题目都直接考查了诗歌的思想内容和作者的观点态度。纵观近年来诗歌的考查特点，高中语文的诗歌鉴赏题型比较复杂，意蕴深刻，不易分析，考验的是学生的日积月累的语文素养。针对这样的教学难点，教师可以采取分析主要诗歌题型，归纳考试重点内容的方法，来提高诗歌鉴赏答题正确率。教师在研究考试“怎样考”时，首先要从往年的诗歌鉴赏题型的范围入手，大体归纳出主要考点，然后根据各类考点的主要内容进行合理的教学安排，最好是专门安排一节诗歌鉴赏课。高中语文教师一定要结合近十年甚至更久的高考诗歌鉴赏题，深入分析高考诗歌鉴赏题的出题方向，帮助学生建立更加全面的诗歌赏析练习策略，有针对性地进行查漏补缺，从应试答题技巧入手，有效提高学生的短期鉴赏能力。其次是考察詩歌中的某些关键词，分析诗人的情感，赏析某些意味深长的句子，考察诗歌的大体布局等。在进行诗歌教学时一定要有针对性，要从命题人的角度出发，分析题目的设题技巧，了解命题人的出题内涵，调动学生的思考积极性。

三、体会诗歌意境，升华诗歌情感

众所周知，语文学科是一门语言类学科，且诗歌鉴赏更加注重对学生语言表达和分析能力的考察。诗歌鉴赏题型中，往往需要学生对意象进行分析，只有正确且合理地将意象分析出来，才能更好地把握意境，体悟诗人的情感。意象作为诗歌的重要组成部分，与诗歌的中心思想紧密相关，是诗歌中渗透诗人个人情感的客观事物，体现在诗歌中的每一处情景中，是构成意境的重要条件之一。因此，高中学生在赏析诗歌之前，需要先提炼意象，然后分析具体意境。这就要求教师在教学时，需要引导学生正确体会诗歌意境，升华诗歌感情，正确把握诗歌中出现的时间、地点、人物等。比如，在分析《登高》的意境意象时，需要先找出诗歌中的关键句或字词，如“风急天高猿啸哀”、“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”、“万里悲秋”，这些萧瑟的景物以及深远的意境，无一不在诉说着诗人心中的悲凉凄苦之情，体现出了诗人壮志难酬的不满与心酸。学生通过分析诗歌的意象，不仅可以更好地体会诗人的情感，还能加深对诗歌内容的理解，从而更有效地提高诗歌鉴赏题的正确率，提高语文学科的成绩。

四、反复诵读体悟，创建良好的诗歌鉴赏氛围

诗歌诵读对提升学生的诗歌鉴赏能力有着十分重要的作用。大量的诵读不仅能够帮助学生养成良好的诵读习惯，还是诗歌学习中必不可少的内容。通过诵读文本，能够帮助学生获得属于自身的个性感悟。在实际诵读教学中，教师首先应加强范读的重视，以精彩的范读带领学生领会诗歌中的美感，进而激发其学习兴趣。其次，诵读应采用多样的形式进行，例如可采用多媒体技术播放一些名人名家的诵读视频，又或是要求学生在家长的辅助下，将自己的诵读过程制成视频，调动学生的主观能动性。接下来，还可举行竞赛或是游戏，实现的诵读教学的多样化开展。最后，除了要进行教材中诗歌的诵读外，教师还可鼓励学生诵读一些课外的诗歌篇目，但前提需要依照学生的实际学习情况来适量增加，要求学生利用早读或是课余时间来进行，潜移默化，创建一个鉴赏诗歌、热爱诵读的良好氛围。

五、加强反思，不断完善诗歌鉴赏教学体系

纵观当前的高中语文诗歌教学现状，不容否认的是，我们取得的教学成效并不理想，学生在高考试题中并没有取得较好的鉴赏得分，因此必须进行高中语文鉴赏教学的反思。重视教学反思，是提升语文诗歌鉴赏效率的重要途径，因为只有通过反思，教师才能从自己的诗歌鉴赏教学中发现问题，进而通过不断探索与创新，实现问题的有效解决，并不断提升自己的专业能力。

参考文献：

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[3]俞永飞.高中语文诗歌鉴赏教学策略初探[J].中国校外教育，2015（34）：146.