ESP视阈下高职大学英语听说课程教学模式研究

【摘要】ESP视阈下高职院校英语教学要突出专业性，针对学生的职业发展需求对学生实施专业英语教学指导。因此，按照ESP教育理论的指导，新时期在开展高职大学英语听说课程教学的过程中，要注意结合专门用途英语教学需求对听说课程组织设置模式进行创新，突出教育实效，促进学生英语听说综合素质的培养。本文基于ESP视角，针对高职院校大学英语听说课程教学模式的创新进行了探究，提出了创新课程教学模式的合理化建议，仅供参考。

【关键词】ESP视阈;高职院校;英语教学;听说课程;教学模式

【作者简介】 项敏，湖南外国语职院 。

ESP教育理念在高职英语听说课程教学中的贯彻落实对英语教学组织活动的开展产生了相应的影响，在ESP视阈下开展英语听说课程教学，要确保教学活动与学生的职业发展相适应，为学生就业提供重要的职业技能辅助，以此突出高职学校职业教育活动综合效果。

一、ESP（专门用途英语）简述

ESP英语具体指专门用途英语，是针对英语专门用途需求提出的具有明确教学目标、教学内容并能满足专门教学需要提出的英语体系，专门用途英语一般体现出四个特征，即英语课程的设置应满足学习者的特殊需求，英语课程的设置应与特定的学科或者专门的职业相关，英语教学的内容应将重点放置到英语跨文化交际教学和英语知识应用教学上，并保证教学内容与特定专业、职业活动相契合。

二、ESP视阈下对高职英语听说课程教学提出的新要求

ESP教育理念对高职学校英语听说课程教学组织活动的规划设计提出了全新的要求，极大地促进了听说课程教学模式的改进创新。

1.师资方面的要求。即要求担任ESP教学的英语教师自身具备专门用途英语方面的专业知识，能在英语听说教学实践中将企业实践经验、专门用途英语知识点等融入教学活动中，以突出学生职业特色，有针对性、有计划地按照学生的职业发展需求对学生实施相应的教育和指导，增强英语教学活动的综合效果。此外，在师资力量的配给方面，ESP英语教学活动的实施还要求高职学校配置专业教师，英语教师要形成与专业教师合作的教学模式，按照专业教师提供的英语听说教学需求对课程内容进行设置，优化创新教学组织效果。

2.学生方面的要求。即在课堂教学活动中为了突出教学效果，增强ESP英语教学的针对性和有效性，教师要注意在教学活动中启发学生思考，让学生能够在不同的专门用途英语语言环境中设身处地地参与英语听说训练，感受英语跨文化交际技巧，逐渐掌握ESP听说学习方法，能结合自身专业发展需求和职业活动需要进行英语沟通和交流，使英语教学活动质量得到不断提升。

3.对教学方法的要求。ESP教学突出强调英语与学生专业发展和岗位活动需求的联系，因此高职院校在开展ESP教学活动的过程中，要注意结合专门用途英语教学的特殊性对教学活动进行设计和规划，确保英语听说课程教学活动能对学生的职业英语素养加以培养，在一带一路背景下能提高学生参与区域经济建设的适应力，使学生能使用英语知识基于岗位活动进行跨文化沟通和交流，为学生未来获得更好的职业发展助力。

在明确ESP视阈下高职院校英语听说教学要求的基础上，应结合学生的具体职业发展情况，选取合适的切入点对课程教学模式进行创新，从而有效保障学生在专门用途英语知识学习实践中取得理想的学习效果。

三、ESP视阈下高职英语听说课程教学模式优化措施

从ESP教学视角针对高职院校英语听说课程教学模式加以创新，应重点针对不同职业学生的英语学习需求对教学模式进行优化调整，保障能对学生的英语职业素养和跨文化交际能力进行培养，使学生更加适应英语教学活动的变化，为学生职业发展提供重要的教育教学保障。下面笔者就基于ESP视阈针对高职院校英语听说课程教学模式的创新进行分析。

1.调整课程定位，加强与学生岗位需求的联系。ESP课程的设计和规划重点是面向高职院校学生未来岗位需求，课程设置的针对性和实用性都相对较强，因此在课程定位方面，要对传统重点培养学生英语综合素质的方向进行调整。将基于学生岗位需求的实用性教学和专门性教学作为切入点，将培养学生的英语听说能力和职业英语适应力作为主要方向，确保ESP听说课程的设置能与高职院校学生未来职场环境、岗位需求相契合，能真正将英语教学与学生的职业发展有机地融合在一起，切实为学生的职业发展提供服务。

2.优化课程设置，增强英语听说训练系统性。不同的英语课程设置能在英语听说教学活动中产生差异化的影响，因此新时期基于ESP课程教学的指导，在开展高职英语听说教学实践的过程中，要按照学生职业发展需求的变化对课程内容和教学计划进行合理的组织安排，在促进英语教学与学生职业发展紧密融合的基础上，有针对性地对学生实施教育指导，使ESP课程教学真正发挥出应有的价值和作用，从而全方位优化英语听说教学活动的综合效果。

如，结合商务英语教学需求和人才培养方向的变化，为了提高学生应用专门用途英语参与跨文化交际的能力，使学生的英语职业素养得到有效的训练。在课程设置方面，就可以按照学生的专业课程对英语课程加以调整，适当地导入Business Catering English， Business Letter English， Business Etiquette English， Marketing English，Business Conference English方面的课程内容，真正按照学生的职业发展需求对学生实施针对性英语教育教学指导，组织学生参与到系统性较强的英语听说教学训练中，循序渐进地提高高职院校人才英语素质培养实效，为高职院校学生更好地服务区域经济建设和社会发展服务助力。

3.创新教学方法，突出英语听说教学有效性。英语教学方法的创新是提高英语教学活动的重要手段，新时期按照ESP课程教学活动的现实需求，英语教师在对学生实施专门用途英语教学指导的过程中，为了显著增强英语教学的针对性和有效性，提高学生学习专门用途英语的积极性，还应该注意按照人才培养需求的变化创新教学方法，构建完整的英语听说课程教学模式体系，为学生英语职业素养的培养夯实教育基础。在具体教学活动中，英语教师可以创造性地应用游戏教学法、情境创设教学法、任务驱动教学法以及情感驱动教学法等，为学生创造结合英语知识进行深入探究的条件，切实强化英语听说教学的有效性，循序漸进地提高学生英语职业素养。

如，结合Business Catering English开展英语教学活动的过程中，教师就可以创造性地引入在线教育+视频教学的教学组织方法，按照中西方餐饮文化对比、商务餐饮礼仪方面学要求，教师创设英语听说课程教学情境，在相关视频的辅助下将英语听说训练方面的情境呈现出来，在生动直观的教学活动中激活学生的情感体验，逐步引发学生的精神共鸣，使学生能够主动应用英语知识在特定的情境活动中进行沟通和交流，掌握专门用途英语听说学习技巧。

四、结语

综上所述，ESP视阈下面向ESP教学需求对英语听说教学活动进行改革创新，能将高职院校英语教学与学生的职业发展紧密联系在一起，真正结合学生的职业发展需求对教学活动进行系统的设置和规划，以增强英语听说教学活动的针对性和有效性，有目的、有方向地对学生的英语综合素质加以培养，确保能循序渐进地提升高职学校人才培养实效，为一带一路背景下我国区域经济活动的优化开展提供高素质复合型职业技术人才支持。

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