小学语文阅读教学提问设计优化策略分析

郭梅英

摘要：小学生在语文阅读学习发展中会表现出复杂的问题，因此，在关注小学生个性发展的过程中要重视提问环节理论研究的纵深化发展，并积极地用实践去检验这些理论，让语文阅读提问变得更有意义。本文基于小学語文阅读教学提问设计优化策略分析展开论述。

关键词：小学语文;阅读教学;提问设计;优化策略分析

引言

阅读能力是学生语文能力的重要体现，是现代语文教学的重要目标，而小学是培养习惯和各项能力的重要阶段。语文教师要紧抓这一阶段的阅读教学，持之以恒，循序渐进，优化阅读方法，让每位学生都爱上阅读，从而提高学生的阅读能力水平。

1巧设障碍问题

在小学语文课堂教学活动之中，小学语文教师应该巧设障碍性问题，使学生的学习兴趣以及学习积极性得以全面性、系统性、有效性的激发。在进行高年级的小学语文课程中，由于相应的图片不够多，学生需要提升自身的阅读理解能力，才能够对其进行深入的理解与感悟。这时小学语文教师就应该将机会把握住，对矛盾问题进行设置，从而使学生发现小学语文教学的魅力所在，全身心地投入到小学语文课堂教学活动中去，增强自身的学习质量以及学习效率。例如，小学语文教师在对《老铁牛》这一节课进行教学的过程中，可以将以下问题传递给学生，分别是：“铁牛是谁捞出来的？在捞铁牛的过程中，为什么需要如此复杂的工具？”这样一来，学生就会积极投入到小学语文课堂教学活动中去，开启了学生的思维之门，使教学成效得以进一步增强，这对于学生以后的小学语文学习来说是非常有帮助的。

2充分运用微课，将问题有效代入课堂

语文是一门多学科交叉融合的学科，阅读涉及的内容多、范围广，教师要根据具体阅读内容，选择适合学生的阅读方式，充分地调动学生的阅读积极性，让学生兴致盎然地阅读，从而提高学生的阅读效果，微课是基于现代科技发展所诞生出来的一种新型的教学手段，一般是在手机或电脑上以短视频或短动画的形式出现，授课内容比较短，大部分在2至10分钟范围内，在授课过程中知识点也不会超过三个。微课的架构形式并不是丰富的课程体系，一般都是以短小精悍为主，但是能在最短的时间将传达的信息渗透给学生。“微课”的出现让学生在学习过程中不用一直聚精会神地盯着教学内容，避免了学生不能长时间集中注意力的毛病。其教学内容相对较少，一节微课不会占用学生太多时间，巧妙地利用了学生的碎片时间。“微课”是移动终端和互联网技术的综合产物，满足学生对新鲜事物的好奇心，也符合目前教学灵活性的要求。众所周知，小学生正处于爱玩爱闹的年龄段，上课不能集中精神，经常“溜号”是小学生的普遍特点，“微课”的出现让学生有效地规避了这点，由于“微课”比较短小，还没等到学生注意力转移一小节课程就结束了。另外微课采用的是现代化制作技术，在授课过程中一般采用动画、图片等方式，可以引起学生的学习兴趣，让学生有耳目一新的感觉，通过微课导入课堂问题，有助于提升学生对于阅读内容的理解能力。“微课”教学内容知识点较少，让学生更容易接受和吸收，对于小学语文阅读教学是一个知识要点的重要总结和归纳方式。

3教学引导———源于质疑的提问和讨论

一是设计比较类问题。比较是群文阅读教学的重要方法。常见的比较有横向比较、纵向比较、内容比较、形式比较、相同点比较、不同点比较、粗略比较、精细比较等。如高佳利老师的群文阅读教学“反复结构的童话故事”，在学生读完《小壁虎借尾巴》《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》《犟龟》四篇童话故事后，引导学生比较思考：这四篇童话故事在情节结构上有什么相同之处？学生很快就能在比较阅读中发现童话故事情节反复的特点。二是设计迁移类问题。在群文阅读教学中，我们可以设计一些迁移性问题，引导学生将阅读一篇文本的所得运用于其他文本的阅读之中。如教学部编本三年级下册寓言《陶罐和铁罐》后，笔者让学生归纳寓言运用对比手法突出陶罐和铁罐特点的表现手法，再让学生阅读《啄木鸟和梧桐树》《蚂蚁和蟋蟀》，说说“这两篇童话中的对比体现在哪些地方？表现了主人公的哪些特点？”，在迁移中巩固知识、形成能力。三是设计冲突类问题。群文阅读的多篇文本之间必然存在差异，有时是思想观点，有时是语言表达。我们可以抓住文本之间的差异，设计引发学生认知冲突的问题，引起学生思维的碰撞，引导学生在群文阅读中学会辩证地思考问题，用发展的眼光看待问题，从不同角度看待问题。教师也可以让学生在预习时自主提问，摸清他们对文本的理解程度，教师再对这些问题分类整理，再针对某一问题进行群文阅读教学设计，在课上有针对性地逐一解惑。这样的问题引导性更强，也真正让学生成为了课堂主体。

4提问要透过现象看本质

小学语文课文中的一些小哲理往往都是通过一些简单明了的、形象生动的内容来体现。特别是一些低年级的小学生由于理解问题的能力存在一定的局限性，分析问题还比较单一，哪怕是简单的问题都存在着一定的困难。因此，作为小学语文教师在设置问题时一定要学会透过现象对本质进行提问。

结束语

得阅读者得语文，得语文者得天下，充分说明阅读在语文教学中发挥着举足轻重的作用。语文作为小学教学体系中的重要基础学科，是学生学习其他科目的工具。提高语文教学质量，对其他科目的学习有着积极的促进作用。由于阅读在语文教学中占有较大的比重，因此要想提高语文教学质量，阅读是不可绕过的有效途径，这就需要教师不断提高语文阅读教学质量。

参考文献

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[3]凌雅为.小学语文阅读教学提问设计优化策略研究[D].海南师范大学，2018.