小学语文课前导入浅谈

谢情寒

摘要：语文教学必须要重视课前导入，课前导入是学生学习知识的润滑剂，可以降低学生学习的陌生感。语文教学大多是关于课文的讲解，课堂导入的难度也比较低，方法多样，选择合适的导入方法，能够激发学生的学习兴趣。笔者根据多年的语文教学经验，总结了几点关于课前导入的方法，希望能够对语文教师起到借鉴的作用。

关键词：小学语文;课前导入;语文教学

汉语是我们的母语，语文是汉语的重要组成部分，学好语文能够提升学生的汉语水平和文学素养。通过调查发现小学生对语文当中的课文故事还是比较感兴趣的，但是对于需要掌握知识点不感兴趣，不能达到教师的课堂教学要求。针对这种情况教师在教学当中必须要想方设法将课文内容和知识点进行结合，只有这样才能提升教学的效率，才能兼顾语文学习的专业性和娱乐性。

1.悬念导入法

悬念导入法指的就是在教学之前教师要认真备课，搜索与教材相关的案例和事件，在教学之前让学生进行观看，从而激发学生的求知欲望。小学阶段的学生又很多优点，如对新事物充满好奇心，勤学善思等，教师在教学之前设置疑问，可以对激发学生的学习兴趣，让学生在学习当中带有更多的目的性和主动性。例如，教师在讲解《赤壁之战》的时候，就可以先介绍赤壁之战的背景和结果，铺设教学疑问。赤壁之战开始之前曹操率领八十万大军挥师南下，打算统一全国，这个时候孙刘联军还没有十万。按照传统的战役来说，肯定是曹操能够得胜，但是最终的结局却是曹操惨败，自己侥幸逃脱，赤壁之战也成了我国历史上著名的以少胜多的战役。那么问题来了，周瑜和诸葛亮是通过什么方式战胜曹操的呢？曹操的失败到底是偶然还是必然？然后让学生阅读课文，找出作者为曹操战败埋下伏笔的句子。通过这种方式引导学生去阅读课文，激发学生的阅读兴趣。

2.作者介绍法

想要了解作者的作品，必须要先了解作者的经历和思想，也就是孟子所说的知人论世。如果不了解作者的生平单独的去看作品，很容易出现断章取义，容易对作品的理解出现偏差。古诗是小学语文当中重要的一部分，学习古诗更要了解古人的经历，古人的生活年代据我们较为久远，而且生活习惯和风俗与现代也是大相径庭，再加上社会环境的影响，很多文人在写作品的时候会十分的含蓄。例如，在学习杜牧的《清明》的时候，就要了解作者的背景。如果单独去理解本诗，就是在清明节的时候，诗人触景生情借酒消愁，希望能够痛饮几杯。这种理解方式比较浅显，本诗作于作者的晚年，在青壮年时期杜牧欠下了很多风流债，也看透了官场的黑暗。作者写这首诗其实更多的还是缅怀被自己辜负的女子，在清明节的时候，回忆起了自己年轻时的经历，本来答应要娶的人，始终还是没能如愿。这样理解本诗意义就显得更加深远了，除了带有对故人的思念之情以外，也流露出了一丝凄凉、孤独的情怀。

3.情景导入法

教学不仅是知识内容的传授，更重要的是思想、精神以及情感的传递，教师在教学当中更多的是让学生理解文章的精神和内涵。小学生年级较小，社会经历和经验不足，想要深刻的理解文章的内涵还是很有难度的，为了降低学生的理解难度，教师在教学当中应当根据教学需要创设一定的氛围，营造良好的环境。相比较传统的板书教学而言，多媒体教学有着很大的优势，能够调动学生视觉、听觉等多种器官。例如，在学习《十里长街送总理》的时候，教师可以利用多媒体播放与之相关的录像，同时设计一则导入语：1976年1月8日为人民劳累一生的周总理去世了，1月11日周总理的遗体要送到八宝山火化。正值寒冬时刻，寒风刺骨，即使如此仍然有几百万人在长安街的两旁为总理默哀送行，场面十分壮观。周总理去世的时候我们很多人尚未出生，未能亲身经历感人至深的时刻，但是通过学习《十里长街送总理》一课，我们好像亲眼看见一般，当年感人的情景又一幕幕地活灵活现的展现在了我们眼前。

4.对话交流法

语文新课标当中强调要将学生当作教学的中心，要突出学生的主题作用，教师要努力发挥好引导者的职责，把课堂还给学生。这主要是针对传统课堂教学当中教师自顾自的讲，不管学生是否在听的教学现状。因此，教师在教学当中必须要加强师生沟通，引导学生的思维，让学生能够跟上教学的步伐。通过师生交流可以锻炼学生的交流能力，活跃课堂的教学效率，是提升学生语文能力的重要方式。例如，在学习“只有一个地球”的时候，就可以对学生进行引导。本节知识主要是为了让学生了解地球相关的知识，在以后的生活和工作当中能够爱护环境，保护地球。教师在教学当中就可以设计对话教学的内容，“我们通常将祖国比喻为什么？”同学们回答“母亲”，“祖国是我们的母亲，祖国在什么地方？”继续引导学生。学生回答“在地球上”，“很好，祖国是我们的母親，那么地球是祖国的什么？”，学生回答，“地球是祖国的母亲”。通过这种方式就能让学生理解人类和地球的关系，会向守护母亲一样守护地球。

综上所述：语文是小学阶段的一门重要学科，在语文的学习当中教师必须要重视课前引导，良好的课前引导是课堂教学成功的关键。良好的教学方法应该是循序渐进的，应该是趣味萌生的，枯燥死板的教学应该得到改变。课前引导的方法总共可以分为四部分，即悬念导入发、作者介绍法、情景导入法和对话交流法，教师在教学当中可以根据文章的特点选择合适的导入方法。

参考文献：

[1]黄华玲.漫谈小学语文课的“无道具”导入[J].中小学教学研究，2014（01）：18-20.

[2]孟跃红.浅谈小学语文课新课导入的技巧[J].学周刊，2012（03）：193.

[3]顾成凤.序幕拉开的艺术——浅谈小学语文课的导入[J].北方文学（下半月），2011（02）：75.