核心素养导向下的微课在初中英语教学中的设计

【摘要】在信息技术与学科深度融合的今天，微课作为一种新型教学模式，已广泛应用于英语教学中。本文从选题、设计、制作、应用、反思五方面来探究如何设计一节核心素养导向下的优秀微课。

【关键词】初中英语;微课设计;探究反思;核心素养

【作者简介】金筱梅，安徽省安庆市桐城市吕亭初中。

一、选题

微课教学不同于普通教学，教师需针对微课特点，选择符合学习者特征、具有典型性和独立完整的教学内容来进行微课教学。

1.选题分析。《感叹句》是人教版九年級第二单元的重点语法内容。在日常教学中，笔者发现许多学生对语法学习感到枯燥，部分学生表示难以理解和接受，甚至容易遗忘。笔者考虑选择微课教学模式来进行语法教学，可以激发学生的学习兴趣，突破重难点，让教学变得有趣、有用和高效。

2.学情分析。九年级学生已有一定的英语基础和知识铺垫，尽管对相同的知识点，学生们的理解和掌握有所不同，但他们都喜欢新鲜事物，喜欢从丰富视听材料中来获取知识。基于以上分析，笔者深入浅出、生动形象、创造性地使用素材来设计本节微课。

二、微课设计理念

“假如我是学生，我想获得什么？” “怎样做才能吸引学生看下去？”所以在设计时，要考虑到教学对象的年龄和认知水平及教学内容。选择教学模式，精心设计每个教学步骤，把握快慢适宜的教学节奏，控制十分钟左右的讲解时间，力求让学生乐学、易学、善学。

三、《感叹句》设计思路

本节微课采用“六步”：情境导入，初步认知，探究发现，总结归纳，小试牛刀，情感升华，达成教学目标。以这“六步”来提升学生的思维品质和综合运用语言技能。

四、《感叹句》微课设计流程

1.教学目标。知识能力目标：感叹句用法，句式结构;日常交际功能。情感态度目标：激发兴趣，热爱学习，熟能生巧。

2.教学重难点。教学重点：了解感叹句的基本概念，掌握how 和what引导的感叹句在用法上的区别。教学难点：感叹句如何构成、使用和转换。

3.微课的脚本设计。

情景导入：配上动画解释，引出感叹句的定义——用来表达喜、怒、哀、乐等强烈思想感情。常常由How或What来引导，句末用感叹号，读降调。图文搭配的情境创设，让人印象深刻。

4.利用录屏软件录屏。编写脚本，做到具体全面，细化每个细节。将授课内容制成PPT，再使用录屏软件录制，并转化成flv格式。最好在安静无噪音的环境下录制微课视频。对照脚本避免出错，减少重新录制次数。老师最好不出镜，避免学生注意力分散到在动态的老师身上。教师应当流畅、娴熟、快慢适宜地讲解，且具亲和力。

五、应用微课

本节微课的应用环节是课前预习。笔者布置学生观看微课，完成相应的配套练习。课上，笔者根据学生提交的练习问题，“以学定教，顺学而导”。再让学生进行目标检测，完成进阶练习。之后，小组合作，编写“闯关秘籍”——“怎样让感叹句有‘温度，有‘深度”，让学生梳理“感叹句”的知识框架，展示学习成果。与传统课堂相比，应用微课后，学生注意力集中，并且乐于完成学习任务，平日腼腆、不爱发言的学生也大胆参与并展示了自己的成果。课下交流，学生们满是欢快，说：“有趣、容易懂！”

六、反思

笔者改变教学手段，优化教学模式，设计并应用了本节微课，优点如下：

1.课前预习，构建新知。笔者布置学生课前观看微视频，了解感叹句的用法、结构和转换。课上回顾、操练，打造高效课堂。

2.复习巩固，突破难点。课后，学生可以再次观看微课，进行消化、巩固。学生也可结合自身学习情况，重新操练进阶练习，突破学习难点。

3.采用多样化、趣味性教学，引导各层次学生进行语言实践活动，提高教学效果。

作为一种新型教学模式，我们在设计微课时要注意以下几点：

1.从学生的实际需要出发，注重对其核心素养的培养，设计具有针对性、实用、易用、趣味性的微课，做到教学内容具体、教学环节完整、教学活动设计新颖、评价目标完善（练习和检测是必须的）等。

2.微课首先是课，微课设计要永远高于微课制作技术。

3.没有最佳的，只有最合适的微课设计，因为技无止境。